概要：论坛帖:http://www.51jxk.com/vbb/showthread.php?threadid=6364210008 南京市第十三中学高中语文组 洪劬颉智慧作文宣言智慧作文，智在何处？智在认识，智在情感，智在言语，智在体式。智慧何为？智在历练。 ——洪劬颉（一）当下中学作文教学指导已经走进了一个自闭自封的怪圈：重技巧，轻认识；重范文，轻升格；重表达，轻教化；重模式，轻灵巧；重应试，轻愉悦；重课堂，轻生活；重书面，轻口头；重拆解，轻整体；重讲评，轻历练；重小众，轻全体；重普泛，轻个案等等，不一而足，岂不憾哉？ 而我们不得不问：作文训练中哪些是可以通过指导能够提高学生写作水平的；指导应该从什么样的角度切入，选择什么样的语言材料才是有效的；写作高手如何更上一层楼，写作生手如何写作入格作文，大面积的中等学生如何整体推进；写作的自然状态和在教师指导下的写作历练应该有什么样的差异；面对一个写作水平一般的学生如何在有限的三年中改变自己的写作路数，能够写作规范文、智慧文等等，这些问题的提出，使我越来越迫切意识到应该建立起中学智慧写作学的体系，于是提出了“

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210008   南京市第十三中学高中语文组   洪劬颉


智慧作文宣言

智慧作文，智在何处？

智在认识，智在情感，

智在言语，智在体式。

智慧何为？智在历练。

      ——洪劬颉

（一）

当下中学作文教学指导已经走进了一个自闭自封的怪圈：重技巧，轻认识；重范文，轻升格；重表达，轻教化；重模式，轻灵巧；重应试，轻愉悦；重课堂，轻生活；重书面，轻口头；重拆解，轻整体；重讲评，轻历练；重小众，轻全体；重普泛，轻个案等等，不一而足，岂不憾哉？ 

而我们不得不问：作文训练中哪些是可以通过指导能够提高学生写作水平的；指导应该从什么样的角度切入，选择什么样的语言材料才是有效的；写作高手如何更上一层楼，写作生手如何写作入格作文，大面积的中等学生如何整体推进；写作的自然状态和在教师指导下的写作历练应该有什么样的差异；面对一个写作水平一般的学生如何在有限的三年中改变自己的写作路数，能够写作规范文、智慧文等等，这些问题的提出，使我越来越迫切意识到应该建立起中学智慧写作学的体系，于是提出了“智慧地表达自己的智慧”，提倡智慧作文。

（二）



所谓智慧作文，即智慧的表达自己的智慧，作文是“智慧的表达自己的智慧”的产物。这一命题有两层含义：一是要表达自己的智慧：人生感悟，思想火花，独到见解，深刻认识；二是怎样富有智慧地表达自己的智慧。所谓的“自己的智慧”就是主体对于事物的富有个性的理解、思考、认同；所谓的“智慧的表达”就是指表达的技巧，生动、形象、流畅、富有张力和磁性。晓之以理，以理服人；动之以情，以情动人。“一百个读者就有一百个汉姆雷特。”也可以说，同一个问题，因为不同的人的不同的叙述，会产生不同的效果。智慧的表达就是训练不同的主体富有个性的、适宜于表达自己智慧的方式、风格。

智慧作文首先是一种写作文化的建立。传统的写作学注重写作知识的传输、作为反叛的流行的写作指导重在写作技巧的训练，这些都不是写作指导的正路，写作首先也应该是人的成长与发展的，写作是自己的成长档案，是记录自己成长心路历程的心灵史，用写作留住自己的逝水年华；是既指向愉悦、又指向实用的，是一种有目的的向读者传递信息的方式，是“公共命题私人化，个人理解公共化”的个性理解与普众接受的统一；写作实现了自己和世界、历史沟通的可能性；写作是表明自己的态度，是自己个体社会化的触发点和突破口；写作指向自我体验和实现的人生。

智慧作文是对读者意识的重新确认。文章总是写给某种特定的对象看的。作文始终离不开一个读者，意义就是在阅读者在具体的阅读情境中通过文本与作者产生心灵冲撞、点燃、共鸣之间产生的，那么，我们需要学生写作时要有一点读者意识：设想一个读者在你的面前，与你对话。写作者如何对待读者？朱光潜先生将之分为四种：不视；仰视；俯视；平视。“不视”等于向虚空发话，心目中没有读者存在；“仰视”含有对读者的迎合；“俯视”表现了对读者的蔑视；只有“平视”表现了作者与读者之间的平等，这是一切文章能够为人欣赏的不二法宝。我们学生应把老师这个读者看作可以信赖的、可交流的、可给予指导的良师益友，平等的说出自己心中的话（观点、理由），做到晓之以理，以理服人；而不是将老师当作敌人，更不要一味的迎合老师的个人欣赏胃口而扭曲自己的写作。故智慧作文因为对读者意识的重新确认，提倡：

（1）、新气逼人：“发前人之所没发”诚然困难，但“发前人之所发”，用新材料、新角度、新论说，做到陈中出新，推陈出新，努力写出自己独到的东西。

（2）、立意惊人：文章的观点、见解读后令人怦然心动，说别人想说却苦于无法说的、想别人一直想的却没有深入思考的，晓之以理，以理服人。

（3）、情感动人：用积极的情感引领人，用健康的情感感化人，用曼妙的情感熏陶人，用激越的情感振奋人……反对“假大空”的“官腔社论腔老人腔”，言为心声，说自己想说的话，说自己真情实感的话，动之以情，以情动人。

（4）、外观悦人：文如其人，字如其人，书写、结构、层次富有建筑美感等。

（5）、文辞醉人：具有语言的之感、美感，最起码做到文通字顺，语言流畅。

智慧作文是注重整体与局部、指导与历练统一的。智慧作文注重整体的阅读效果，而不是肢解为某一个点的，强调对学生“前作文”的思维还原，认为“为什么写”比“怎么写”重要，重视“后作文”状态的修改，既然写了，就将每一次写作都追求高质量的，使在教育状态下的写作具有应该的加速成长。理查德·沃尔特《快速写作》中一直提倡：“对付思路淤塞的对策是什么？简单地说，开始写作。不管好的、怀的，还是一般的，只要把话写到纸上就行。”“智力作家思路淤塞的唯一灵丹妙药还是写作。” 



（三）

智慧作文的发生模型：



       （认识角度） （认识广度） （认识深度） （认识产生）           

发  现       发  展       发  掘        写   作   

 

智慧的看     智慧的思     智慧的悟    智慧的表达 

             （抽象想象） （妙悟顿悟）



创  见               创  新             创   造

             （新想法）        （联想、想象）       （新思维）



发现：生活无处不在，发现是对生活采取一种合适的角度。罗丹《论艺术》说：“生活种不是缺少美，而是缺少发现。”发现，意味着对生活中的平庸能发现它的丰富，对生活中的芜杂能发现她的规律，对生活中的混沌能发现清晰，对生活中的习以为常能发现不同寻常。简言之，“用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来”。

发展：通过联想和想象，将自己的发现，深入到自己的人生体验和阅读经验中，寻求认识、情感、智慧的广度，获得与他人、历史的相同和相异，从而使自己的观点、情感能超越小我，融入大我。

发掘：对获得的认识抽象，达到其可能的深度。理屈词穷，顺理成章，理直气壮。尤其是调动自己的知识储备、在教师智慧的启智下，加深对命题的认识。

发散：写作是生活的延伸，生活的外延与写作的外延相等。写作从生活开始，又旨归于生活。无论是认识、情感，还是语言、体式都是直接或间接的来源于生活，满足生活的需要。



（四）

构成智慧作文的四大范式是：

认识智慧：表达对问题个性的认识

作文应传达自己丰富的个性思想，表现自我独特的鲜活情感。一篇没有自我个性、自我思想、自我情感的文章，是无法想象的。而表达这样的思想、情感，则必须有较高的思想认识水平。现在很多中学生尤其是高中生的认知观念，譬如苦乐观、金钱观、幸福观、人生观，都仍停留于政治教材的简单说教，童年启蒙话语的先入为主，新闻媒体的政论趋引，而缺少必要的、富有个性的、富有智慧的思考、见解、体验、感悟，缺乏自我超越、探询无限的勇气，缺乏怀疑权威、否定权威的精神；没有怀疑就没有否定，没有否定就没有创新。智慧地表达自己的智慧需要不断挑战的勇气，需要张扬的个性。挑战意味着对传统见解的突破和瓦解，对已有认识的超越和解构；挑战意味着不断追求思想解放，不固守己有的结论，不盲从别人的结论，不迷信“经典”和权威；挑战还意味着敢想、敢干、敢于实践、敢于提出疑问、敢于发表新见解、敢于踩在巨人肩膀上追求新的境界。

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