概要：古典文学是沙里淘金、经受了时间的检验的艺术精华，让学生去感悟和咀嚼古典文学精品是提高学生文学素养、审美情趣和人文素质的最有效的手段。著名哲学家周国平先生指出：“任何有效的阅读不仅是吸收和接受，同时也是投入和创造。”美国文艺复兴的领袖、杰出的散文大师爱默生指出：“把自己的生活当作正文，把书籍当作注解；以一颗活跃的灵魂，为获得灵感而读书。”文学审美正是遵循着这样的原则来进行，才使“死读书”变成了“活读书”：原来只需画挑打叉的纯语言训练，被伴随着审美愉悦的“沉浸醲郁，含英咀华”所取代。在此，无须死记硬背，只重潜心感悟。在教学实践中，我总是想方设法给学生补充大量的古典文学精品。如学习了北朝民歌《木兰诗》，就给学生补充同时代的南朝民歌《西洲曲》，让学生在反复的吟诵和感悟中，体味南北朝民歌不同的审美趣味。我让学生背诵大量的古诗文，在多读多背中，在反复玩味中，学生潜心感受祖国语言的精妙，汲取祖国文化的美的精华，提高学生的语文素养。4、语文实践活动是检验和提高学生语文素质的广阔天地。语文教育的核心是育人，学生最终要载着他所形成和掌握的语文素质从容不迫地走向社会，走进自然，走进生活的

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古典文学是沙里淘金、经受了时间的检验的艺术精华，让学生去感悟和咀嚼古典文学精品是提高学生文学素养、审美情趣和人文素质的最有效的手段。著名哲学家周国平先生指出：“任何有效的阅读不仅是吸收和接受，同时也是投入和创造。”美国文艺复兴的领袖、杰出的散文大师爱默生指出：“把自己的生活当作正文，把书籍当作注解；以一颗活跃的灵魂，为获得灵感而读书。”文学审美正是遵循着这样的原则来进行，才使“死读书”变成了“活读书”：原来只需画挑打叉的纯语言训练，被伴随着审美愉悦的“沉浸醲郁，含英咀华”所取代。在此，无须死记硬背，只重潜心感悟。在教学实践中，我总是想方设法给学生补充大量的古典文学精品。如学习了北朝民歌《木兰诗》，就给学生补充同时代的南朝民歌《西洲曲》，让学生在反复的吟诵和感悟中，体味南北朝民歌不同的审美趣味。我让学生背诵大量的古诗文，在多读多背中，在反复玩味中，学生潜心感受祖国语言的精妙，汲取祖国文化的美的精华，提高学生的语文素养。

4、语文实践活动是检验和提高学生语文素质的广阔天地。语文教育的核心是育人，学生最终要载着他所形成和掌握的语文素质从容不迫地走向社会，走进自然，走进生活的广阔空间，达到与社会自然的和谐统一，这是教育的最高境界。我除了完成课本上的语文实践活动外，还在校内举办制作手抄报、演讲、辩论、朗诵、联欢、读书会等活动，在校外开展参观、游览、采访乃至文学创作等活动。我觉得收获最大的莫过于引导学生进行创作、朗读训练和办手抄报。朗读兴趣小组的同学，每周两次交自己录制的磁带。朗读小组成员在录制的过程中，反复体会、摹仿、研究和探讨，其普通话水平不断提高。学生每两周办一张手抄报，优美的语言文字摘抄，工整的文字书写，精妙的版面设计，精美的插图装饰，令人爱不释手。学生在制作手抄报的过程中，学生的读写、归纳、概括、综合、信息的获取筛选、统筹、检索摘要、分类编辑、创新、学习的兴趣等各方面的语文能力和素质，都得到了提高。而写作小组的同学关注社会生活，在生活中观察，在观察中抒写，在抒写中提高。提高了运用语言的能力，提高了对社会的认识，提高了语文能力和人文素养。不少同学在假期中创作的100000字以上的作品，不管从语言的运用，思维构思，还是对社会、自然以及生活的观察认识，都给人耳目一新的感觉。

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