概要：acheng 课堂教学要激发学生的兴趣，把学习的主动权交给学生。那么语文教师应该做的就是想办法让学生多“说”。例如课前几分钟“说”；课中“说”，即围绕头一天的预习思考练习分组讨论后，指派代表向全班陈述讨论结果。学生互改作文，“说”感受让学生互改作文，是作文教学中行之有效的方法，但互改不要走过场。教师要确定评改方案，还要检查评改结果。即评改后要当场挑几个学生上台“说”长“道”短，最后教师评价批改结果。指定谁上台学生事先不知道，所以不敢掉以轻心，马虎大意。这是压力也是动力，这样做学生的批改肯定认真，语言表达又得到锻炼。在班上不定期举行辩论会或故事演讲会为了给学生提供更多“说”“讲”的机会，可以不定期举行辩论会，学生会从辩论中甑别是非美丑。例如高一时学了《鸿门宴》一文，我在班上举行了一场“假如项羽杀了刘邦”的辩论会，辩论中不管反方或正方最后一致认为项羽不可能杀刘邦，因为在项羽看来一个小小的刘邦对自己构成不了什么威胁。在教师总结后学生明白了这样一个道理，别总以为自己就很了不起，哪怕你一时真的很“强大”，得意忘形者或胸无城府者最终会自毁前程。学生再联系到自身，就会从中受

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acheng  

  课堂教学要激发学生的兴趣，把学习的主动权交给学生。那么语文教师应该做的就是想办法让学生多“说”。例如课前几分钟“说”；课中“说”，即围绕头一天的预习思考练习分组讨论后，指派代表向全班陈述讨论结果。

学生互改作文，“说”感受

让学生互改作文，是作文教学中行之有效的方法，但互改不要走过场。教师要确定评改方案，还要检查评改结果。即评改后要当场挑几个学生上台“说”长“道”短，最后教师评价批改结果。指定谁上台学生事先不知道，所以不敢掉以轻心，马虎大意。这是压力也是动力，这样做学生的批改肯定认真，语言表达又得到锻炼。

在班上不定期举行辩论会或故事演讲会

为了给学生提供更多“说”“讲”的机会，可以不定期举行辩论会，学生会从辩论中甑别是非美丑。例如高一时学了《鸿门宴》一文，我在班上举行了一场“假如项羽杀了刘邦”的辩论会，辩论中不管反方或正方最后一致认为项羽不可能杀刘邦，因为在项羽看来一个小小的刘邦对自己构成不了什么威胁。在教师总结后学生明白了这样一个道理，别总以为自己就很了不起，哪怕你一时真的很“强大”，得意忘形者或胸无城府者最终会自毁前程。学生再联系到自身，就会从中受到启迪。另外不定期举行讲故事或演讲比赛，要求自编内容，在班里分成两组进行对抗赛。由各组代表上台，讲完后另一方当场“说”优“斥”劣。教师还要总结选出优胜方和最佳演讲者

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