概要：乐清市大荆镇第一中学 干方来高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”读书可以增加知识，提高修养，陶冶情操，学会处世，培养良好的心态，形成独特的风格。新修订的义务教育初中语文大纲第一次明确规定了课外阅读量，并增加了阅读推荐篇目。可见，在实施素质教育的今天，课外阅读更是提高学生素质的一个重要途径。通过课外阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快地完成语文教学任务，更好地达到语文教育目标。课外阅读如此重要，那学生们是否在进行课外阅读？他们在读些什么书？他们是怎样读书的？为了更好地了解初中学生课外阅读的状况，本人对103名初三学生进行了一次课外阅读调查。现将调查结果列表阐述如下。表一：阅读兴趣 表二：阅读目的阅读兴趣人数占总人数比例喜欢3534%较喜欢3534%有点喜欢3130%不喜欢22%阅读目的人数占总人数比例提高语文水平5048%增加知识2827%调节精神1515%学会处世1010%表三：阅读方法读书计划人数占总人数比例读书笔记人数占总人数比例读书方法人数占总人数比例有计划22%每读必做00%看个大概4443%有

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乐清市大荆镇第一中学    干方来

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”读书可以增加知识，提高修养，陶冶情操，学会处世，培养良好的心态，形成独特的风格。新修订的义务教育初中语文大纲第一次明确规定了课外阅读量，并增加了阅读推荐篇目。可见，在实施素质教育的今天，课外阅读更是提高学生素质的一个重要途径。通过课外阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快地完成语文教学任务，更好地达到语文教育目标。课外阅读如此重要，那学生们是否在进行课外阅读？他们在读些什么书？他们是怎样读书的？

为了更好地了解初中学生课外阅读的状况，本人对103名初三学生进行了一次课外阅读调查。现将调查结果列表阐述如下。

表一：阅读兴趣                            表二：阅读目的

阅读兴趣 人数 占总人数比例

喜欢 35 34%

较喜欢 35 34%

有点喜欢 31 30%

不喜欢 2 2%

阅读目的 人数 占总人数比例

提高语文水平 50 48%

增加知识 28 27%

调节精神 15 15%

学会处世 10 10%













表三：阅读方法

读书计划 人数 占总人数比例 读书笔记 人数 占总人数比例 读书方法 人数 占总人数比例

有计划 2 2% 每读必做 0 0% 看个大概 44 43%

有时有计划 33 32% 凭兴趣做 28 27% 细看不想 55 53%

无计划 68 66% 不做 75 73% 读后仔细思考 4 4%

表四：阅读时间                           表五：一学期阅读量

阅读时间 人数 占总人数比例

每天阅读 16 16%

每周阅读 49 48%

每月阅读 21 20%

基本没读 17 16%

阅读数量 人数 占总人数比例

10本以上 26 25%

5-10本 24 23%

1-4本 45 44%

0本 8 8%













表六：阅读类型                           表七：阅读书源

阅读类型 人数 占总人数比例

科技知识类 20 19%

文学名著 14 14%

报纸杂志 22 21%

卡通漫画武侠小说 36 35%

教材辅导读物 11 11%

阅读书源 人数 占总人数比例

借阅 36 35%

自己选购 43 42%

父母购买 14 13%

教师指定 10 10%



一、从阅读兴趣和阅读目的来看，大部分学生比较喜欢课外阅读，也认识到课外阅读对提高语文水平、增加知识、调节精神、学会处世等的作用。

二、从阅读方法看，学生的课外阅读存在着很大问题，如读书无计划、不做读书笔记、只看个大概、不仔细思考等，这些将直接影响着课外阅读的质量。

三、从阅读时间上看，只有一半学生能坚持每周阅读一次，基本没读的学生人数竟超过每天阅读一次的人数。学生的课外阅读时间严重不足。

四、从阅读数量看，一学期读5本以上课外书的不到半数，还有8%的学生一学期未看过一本书。在“你看过哪些中外的文学名著”的调查中，竟有26%的学生从未看过一本文学名著，看过但不记得书名的有10%。调查的103位学生共看过17部中国名著，20部外国名著。学生的课外阅读数量远远未达到新大纲规定的要求。

五、从阅读类型来看，学生比较喜欢一些通俗的读物，如卡通漫画、武侠小说、科幻小说等。而对古今中外的文学名著关心甚少，读过新大纲规定的10部课外阅读推荐篇目的人数很少——103位学生读过《西游记》的只有30人，能写出作者的只有15人，有2人竟把作者写成了施耐庵；读过《水浒》的有20人，能写出作者的只有6人；看过《钢铁是怎样炼成的》有14人，知道作者的只有5人；读过《鲁滨逊漂流记》和《童年》的分别为3人和2人；看过《朝花夕拾》、《骆驼祥子》和《格列佛游记》的各有1人；《繁星·春水》及《名人传》竟无1人读过。

学生的课外阅读如此贫乏，尤其是文学名著阅读严重不足，这一现象实在令人担忧。造成这一现象的原因是什么呢？

据本人调查和分析，原因有以下几个方面。

一、学生课业负担过重。北京语文特级教师吴昌顺指出，现在学生课业负担过重，没有一点活动余地，课程非但没减，反而越来越多，这一代学生虽然读书很苦，但阅读量小、知识面窄、选择能力差。事实确实如此。在“你不看或少看课外书的原因是什么”一项调查中，58%的学生认为“作业太多没时间”是课外阅读不足的原因。当今，虽然“减负”呼声非常高涨，但应试教育仍扭曲着学生的学习方式。不少学生整日被动地应付学习、应付考试，放弃了课外阅读。记得有位学生告诉我，他非常喜欢课外阅读。一次，从同学处借了一本《花季·雨季》，借回家之后才发现根本没有看的时间。白天要上课，晚上做完作业、复习完后，差不多10点半了。沉重的课业负担、频繁的考试竞争，使不少喜欢阅读的学生难以开卷。

二、家长反对课外阅读。在“你家长对你的课外阅读持什么态度”一项调查中，只有15%的家长鼓励学生课外阅读，40%的家长反对课外阅读，还有45%的家长只同意学生阅读与学习有关的书，如教材辅导读物等。不少家长认为，课本要好好读，课外书是闲书，会影响学习。因此，看见孩子做作业就表扬，看见孩子看课外书，就采取没收、撕毁等手段。有些家长不但不支持孩子读书，自己也不读书、不购书，家庭中缺少读书的环境和氛围。在“学生课外书籍来源”的调查中发现学生阅读的课外读物只有22%来自“父母购书”。调查中还发现，学生家中藏书100本以上的只占8%，50-100本的占5%，10-50本的占40%，1-10本的占9%，还有38%的学生家中根本没有藏书。很多学生家中的藏书都是些通俗读物及杂志，有中外名著的寥寥无几。家中藏书的数量和质量都不适合学生阅读，这将直接影响学生的课外阅读。

三、电视、游戏及通俗读物的冲击。如今，电视节目丰富多彩，电子游戏厅、网吧遍布城乡，通俗读物充斥市场。不少学生将大部分课余时间花在看电视、玩电子游戏、读通俗读物上，从而放松了对文学名著的阅读。据调查，37%的学生认为“看电视、玩游戏”是他们不看或少看课外书的原因，50%的学生把“卡通书刊”和“武侠小说”当作自己最喜欢的课外读物。在“你最喜欢的杂志”的调查中有74%的学生喜欢《少男少女》、《明星》、《故事会》等一些通俗读物，19%的学生喜欢看《中学生数理化》、《英语画刊》等学习方面的杂志，只有7%的学生喜欢看《散文》、《小小说选刊》等文学杂志。针对这一普遍存在的现象，女作家徐小斌十分感慨地说：“这一代孩子基本上是在电视机、计算机前长大的，他们更热衷于那些图像式的东西，对文字的迷恋程度大大降低了。阅读的启蒙教育太晚了，看书并不是为了领略文字世界的精湛，而是图消遣，寻开心。”国外有的学者将这种现象称为“文弃”，并加以抨击。久而久之，将会导致一代人的知识贫乏、思想贫乏、文学修养贫乏，这是十分可怕的。

四、教师不重视课外阅读。在升学竞争日益激烈的今天，学校注重的是升学率，而学生是否看课外书则无人过问，因此教师不重视课外阅读。在“对你课外阅读书目的选择影响最大的人是谁”的调查中，选择“老师”的只占6%；在“你阅读的课外书主要的来源是什么”的调查中，选择“老师指定”的只占16%。另外，13%的学生认为“老师反对”是造成他们“不看或少看课外书的原因”；83%的学生不知道“语文新大纲规定的初中生阅读的文学名著”，原因是语文老师未告诉他们。学生不但课外阅读少，课内的书也越读越薄，语文课本中的选学课文和古诗词诵读等因不在考试范围内，也从不去读一读，好端端的教科书被删成薄薄的小册子。课堂教学中，教师对学生的课外阅读指导也十分有限。一位语文教师说：“现在教学时间紧，没有时   间对学生进行课外阅读指导，连课本中文质兼美的文章也没有时间让学生细细地感受、去欣赏、去体味，久而久之，造成学生只会抠名词，背段意，根本不会独立地阅读一篇文章，更不会评析与鉴赏。”

针对以上情况，语文教育专家、文学家刘国正老师在接受记者采访时曾说：“目前学生阅读的现状，我觉得不容乐观，阅读量太少是很值得关注的问题之一。这是应试教育造成的。多读书是非常重要的。像叶圣陶先生讲的课文无非是一些例子。学生要学会举一反三，学了课文之后，就要用学过的方法来读其他的文章。这个环节我们做的还很不够。”这些话是值得我们深思的。

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