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语文综合性学习的原则及实施策略

[10-16 16:53:25] 来源：http://www.51jxk.com 综合语文教学资料 阅读：8653次

概要：2．注意学生的合作学习。由于试验班的学生基础相差太大，所以在课堂教学时，笔者尽量采用了四人小组合作学习的形式，每个小组学习成绩好、中上、中下、差的学生各一人，大多数的课堂问题都要求在小组讨论，由成绩好的学生主持本小组的讨论，形成初步意见后再参与班级讨论。为了避免流于形式，我在学生成绩的考核时也是以小组为单位，这样好的学生便有责任督促成绩差的学生完成作业。反过来，成绩差的学生在另一些领域里往往有自己的特长，这样在开展综合性学习时，正好能形成互补，共同提高。比如在完成“以小组为单位出一期手抄报”这一任务时，那些成绩较差的同学在美编、搜集资料、对社会问题的看法等，都能体现出比学习特长生略高一筹的地方。通过合作学习的开展，一些所谓的差生再也不认为自己是学生的旁观者了，他们在语文学习中寻找到了学习的乐趣，感受到了成功的体验。3．注意培养学生探究问题的能力。探究学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式，是综合性学习的重要组成部分。学生通过对问题的探究，能充分调动他们已有的知识积累，同时更促使他们去利用各种渠道去搜寻解决问题的办法。如在上杨朔的《荔枝蜜》一文时，我盛赞

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2．注意学生的合作学习。

由于试验班的学生基础相差太大，所以在课堂教学时，笔者尽量采用了四人小组合作学习的形式，每个小组学习成绩好、中上、中下、差的学生各一人，大多数的课堂问题都要求在小组讨论，由成绩好的学生主持本小组的讨论，形成初步意见后再参与班级讨论。为了避免流于形式，我在学生成绩的考核时也是以小组为单位，这样好的学生便有责任督促成绩差的学生完成作业。反过来，成绩差的学生在另一些领域里往往有自己的特长，这样在开展综合性学习时，正好能形成互补，共同提高。比如在完成“以小组为单位出一期手抄报”这一任务时，那些成绩较差的同学在美编、搜集资料、对社会问题的看法等，都能体现出比学习特长生略高一筹的地方。通过合作学习的开展，一些所谓的差生再也不认为自己是学生的旁观者了，他们在语文学习中寻找到了学习的乐趣，感受到了成功的体验。

3．注意培养学生探究问题的能力。

探究学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式，是综合性学习的重要组成部分。学生通过对问题的探究，能充分调动他们已有的知识积累，同时更促使他们去利用各种渠道去搜寻解决问题的办法。如在上杨朔的《荔枝蜜》一文时，我盛赞了作者采用的欲扬先抑的写法，一个学生当堂便对我的说法提出质疑，他说他曾看过杨朔的散文集，结果发现他的散文几乎全是采用了这种写法：看茶花未果，最后看到了童子面茶花，然后赞扬了欣欣向荣的新一代；去看海市，结果未能如愿，但却看到了另一种的海市—社会主义新农村建设的热潮；去登山看日出，自然也是看不到日出，去看香山红叶，结果也肯定是未到时节……学生说得有理有据，我当场便对学生的博学及探究精神给予褒扬。并以此为契机，鼓励学生大胆质疑，对自己感兴趣的或者是有疑问的问题进行深入的探究。经过近一年的努力，学生对书中的知识提出了十多处的质疑，有的还有较高的学术价值。

4．注意将课内学习向课外延伸。

综合性学习，是书本学习和实践活动的结合，也是接受学习和探究学习的结合；既有课内的学习，又有课外的学习。在语文课上学到的能力，也在实际运用中得到锻炼，课内的学习在课外等到延伸。开展综合性学习的实践，重要一点是如何引渡其他学科的知识融入到语文课堂教学中。笔者在授课时，注重引导学生加强学科知识的整合，如对文学作品的背景分析，尽量要求学生在课前通过查找有关书籍或网络资料自行解决。如《人民解放军百万大军横渡长江》和《谁是最可爱的人》的背景资料，学生完全可以通过《中国历史》的学习获得；《日本平家蟹》中的有关人工选择和自然选择的内容，学生可以通过生物课上学到相关的知识；在上《万紫千红的花》和《死海不死》两篇课文时则运用了物理和化学的试验。相关学科知识的整合，大大拓展了语文教学的课堂空间，丰富了学生的知识。上完《秃鹰之死》一文后，学生找了大量有关当地环境污染的事例，虽然最后由于各种原因，未能完成小论文的写作，但在整个学习过程中，还是积累了大量的感性材料；上《邓稼先》一文，时值美伊战争的高潮，我在上课时适时地引入了对战争的分析，既让学生明白了和平的重要性，也让学生明白了发展核武器对我国国防的重要意义。

笔者在语文课堂教学中，有意识地将综合性学习的理论贯穿到自己的教学中，教给学生综合性学习的方法，使得学生在课外的综合实践中得以较为自如地运用发展。

语文综合性学习作为一种全新的课型，它在教学理念、教学方式、评价方式等诸多方面为我国的语文教育乃至整个基础教育开辟了一个新的教学领域，为学生个性化的全面发展创设了一个良好的环境空间。笔者开展综合性学习的时间短，任务重，虽然取得了一定的成绩，但存在的问题也不少，主要体现在：

1．传统的应试教育思想还经常会与综合性学习发生冲突。因为试验班的学习成绩本来就较其它班要差，所以家长、班级对开展综合性学习都有所埋怨，只要学生的成绩一退步，往往就会怪罪到综合性学习的头上。

2．综合性学习强调实践，重在参与，但在实际操作过程中也会遇到不少困难。有相当部分的学生对学习根本不感兴趣，参与意识不强；而有具体实践过程中，凡是要求外出的项目，学校一律以安全为由给予封杀。

3．教师本身的水平限制及对综合性理解的不足，也使得在开展过程中，出现的一些问题无法解决而半途而废。

                                   二00三年四月二十日第一稿

                             二00三年六月二十日第二稿

参考文献：

1．《全日制义务教育语文课程标准》

2．《语文课程标准解读》

3．《走进新课程——与课程实施者对话》

4．《21世纪教育新概念全书》

5．《中学语文课堂教学方法全书》

    6.《学习：内在的财富》

    7.钟启泉、崔允霍　张华主编的《基础教育课程改革纲要（试行）》解读

    8.高夏　康健　丛立新　高洪源著《活动课程的理论与实践》

    9.中国教育报记者李建平《专家谈基础教育课程改革》1－10

    10.北京师范大学教育系　李召存《研究性学习初探》《中国教育学刊》2001年第1期

作者邮箱： fdtjw123@163.com

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