概要：在我国目前条件下，现有经济、文化、教育条件还远不能满足广大学生、尤其是农村学生和贫困地区学生课外学习活动的需要（在不少地方，教材仍是学生学习的唯一材料），因此不断更新教材，提供富有时代特色、充满新知和活力的应用范例，尤其具有重要意义。四、改革课堂教学方法和教学手段，努力培养学生的应用能力传统的语文教育是19世纪以来形成的“教师中心、教材中心、课堂中心”的智育教育、学科中心的教育，是以博取功名为目的、以考试为中心的教育。现代教育是以人为中心的人本主义教育，是提倡和造就一种民主的面向大多数人的教育。这种教育要求按照青少年成长的实际需要组织教学，与中国传统教育存在极大的差别，我们必须要有清楚的认识。现代社会由于分工的越来越细致和突飞猛进的知识更新，要求社会成员必须具备良好的协作精神和创新能力、创业能力。现代教学“强调师生在交互过程中共同建构课程内容，完成学习内容的选择、组织和编排；课程的主要目的也不是理解前人发现的知识，而是让学生进入主动探索知识的过程；强调在学习活动展开的过程中，必须创设一种有助于探索研究的开放的情景和途径，使学生围绕某一主题主动地搜集信息、加工处理信息

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在我国目前条件下，现有经济、文化、教育条件还远不能满足广大学生、尤其是农村学生和贫困地区学生课外学习活动的需要（在不少地方，教材仍是学生学习的唯一材料），因此不断更新教材，提供富有时代特色、充满新知和活力的应用范例，尤其具有重要意义。

四、改革课堂教学方法和教学手段，努力培养学生的应用能力
传统的语文教育是19世纪以来形成的“教师中心、教材中心、课堂中心”的智育教育、学科中心的教育，是以博取功名为目的、以考试为中心的教育。
现代教育是以人为中心的人本主义教育，是提倡和造就一种民主的面向大多数人的教育。这种教育要求按照青少年成长的实际需要组织教学，与中国传统教育存在极大的差别，我们必须要有清楚的认识。
现代社会由于分工的越来越细致和突飞猛进的知识更新，要求社会成员必须具备良好的协作精神和创新能力、创业能力。现代教学“强调师生在交互过程中共同建构课程内容，完成学习内容的选择、组织和编排；课程的主要目的也不是理解前人发现的知识，而是让学生进入主动探索知识的过程；强调在学习活动展开的过程中，必须创设一种有助于探索研究的开放的情景和途径，使学生围绕某一主题主动地搜集信息、加工处理信息，并应用知识解决问题；学生的实践，特别是社会性实践，在课程实施中具有重要地位。”[5]
现代课堂教学要多用自学辅导、问题教学、以“探索-发现”为主的研究性教学、合作教学、开放式课堂教学、多媒体辅助教学等教学模式或教学方法，教会学生学习，才能充分发挥学生学习的主动性，才能培养出现代社会所需要的具有鲜明的个性特点和良好合作精神的、具有创新素质和创新能力的现代化人才。尤其是多媒体技术和网络技术的广泛运用并进入家庭，为不断改革教学方法和教学手段，提供了前所未有的条件和可能。我们要充分认识到多媒体技术对于提高教学质量、增进教学效率、扩大教学规模的重要意义。

五、用“大语文”观点，建立好课内外结合的语文教学体制，不断巩固学生的语文知识，不断提高学生的语文应用能力。
“语文学习的外延同生活的外延相等。”课内学习课外用，这是基本的教学观点之一，是培养学生应用能力的关键环节之一。大量的课外语文学习活动的存在，是语文学习区别于其他课程学习的重要特征。校内课外语文学习活动、家庭语文学习活动、社会语文学习活动不仅是课堂语文学习的延伸和补充，更是学习语文知识、形成语文能力不可或缺的重要途径。所谓“得法于课内，增益于课外”，说的就是这个道理。只有将课内学到的知识和技能应用到独立地分析问题和解决问题的实践中去，才能使学生的应用技能得到不断的巩固、熟练和提高。
                                                                                                                           
参考文献
[1]杨卫，《仰看中学语文》[J]：《语文教学通讯》2000年第13-14期。
[2][3]曹础基，《提高语文水平的关键在于多读书》[J]：《语文教学通讯》2000年第18期。
[4]顾明远，《语文教学与中华文化》[J]：《语文教学通讯》2000年第15-16期。
[5]尹后庆，《上海开展“研究性学习”的实践与认识》[J]：《上海教育科研》2000年第一期。（转自中国中小学教育教学网）

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