概要：（五）时代背景导入法。孟子说：“诵其诗，读其书。不知其人可乎？是以论其世也。”（《孟子。万章下》）这是说，阅读诗文，应该了解诗文的作者，及其所处的时代、社会状态，“知人论世”。所有诗、文，无不反映了作者彼时彼地的社会生活，又因时因地因事而发，表达作者的思想感情。若要准确理解文章的内容，了解作者、写作动机和时代背景是十分必要，这有助于学生学习课文，也利于学生理解课文，丰富学生的知识，开阔他们的视野。 比如教唐弢先生的《琐忆》时我们可以这样来导入新课： 作者唐弢，原名唐瑞毅，我国著名的文艺评论家，研究鲁迅的专家。他1913年出身于浙江镇海县一个农民家庭，靠亲友资助求学，只学习到初二就被迫辍学。他16岁考入上海邮局任职，后参加工人运动，担任文艺宣传工作，组织读书会。1923年在鲁迅的影响和帮助下从事散文和杂文的创作，1959年任文学研究员至今。 本文写于1961年，为纪念鲁迅先生诞辰80周年，他怀着深厚的景仰之情，写了这篇文章。关于本文的写作动机，他说：“回想建国以来纪念鲁迅先生的文章，大多强调鲁迅先生战斗性的一面，对“横眉冷对千夫指”一句阐发得比较充分

精心设“导” 引人“入”胜——浅论中学语文导入的语言艺术,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
（五）时代背景导入法。
孟子说：“诵其诗，读其书。不知其人可乎？是以论其世也。”（《孟子。万章下》）这是说，阅读诗文，应该了解诗文的作者，及其所处的时代、社会状态，“知人论世”。所有诗、文，无不反映了作者彼时彼地的社会生活，又因时因地因事而发，表达作者的思想感情。若要准确理解文章的内容，了解作者、写作动机和时代背景是十分必要，这有助于学生学习课文，也利于学生理解课文，丰富学生的知识，开阔他们的视野。
    比如教唐弢先生的《琐忆》时我们可以这样来导入新课：
    作者唐弢，原名唐瑞毅，我国著名的文艺评论家，研究鲁迅的专家。他1913年出身于浙江镇海县一个农民家庭，靠亲友资助求学，只学习到初二就被迫辍学。他16岁考入上海邮局任职，后参加工人运动，担任文艺宣传工作，组织读书会。1923年在鲁迅的影响和帮助下从事散文和杂文的创作，1959年任文学研究员至今。
    本文写于1961年，为纪念鲁迅先生诞辰80周年，他怀着深厚的景仰之情，写了这篇文章。关于本文的写作动机，他说：“回想建国以来纪念鲁迅先生的文章，大多强调鲁迅先生战斗性的一面，对“横眉冷对千夫指”一句阐发得比较充分，但是关于他对同志、对青年的爱就强调得很不够。三十年代我作为一个青年，曾经和鲁迅先生有过一些接触，亲身感受过他对青年的关心爱护，因此，想从后一方面多说一些，这就是我写《琐忆》时的指导思想。”那么，鲁迅先生是这样关怀爱护青年的呢？学习课文后，你对鲁迅先生的伟大人格，有哪些新的理解呢？
    这样导入，将作者介绍、写作动机、时代背景熔于一炉，既加深了学生对鲁迅的了解，又提高了他们学习课文的自觉性，同时还能从作者的身平中汲取勤奋学习的动力。但是，所有关于背景的介绍，都必须紧密结合课文，切忌喧宾夺主，反对华而不实。
（六）情感导入法。散文、诗歌的教学可用这种方法。
教师一上课就用炽热的情感去拨动学生心灵的情弦，从而激起学生的学习兴趣和求知欲望。
比如讲《春》一课时，教师一开始便满怀激情的说：“春天，你展现出明媚的阳光，缠绵的丝柳，黄鹂啼婉，繁花争艳……”抒情语调的吟诵配着明快的音乐使学生沉寂在春光明媚的气氛之中。
    再如，教师在讲授《谁是最可爱的人》时，可先有感情的朗读课文的末段：“亲爱的朋友们，当你早晨第一列电车驶向工厂的时候，当你……他们确实是我们最可爱的人！”这样能使学生受到情感的感染，能尽快进入到课文之中，情感渲染可以对学生起到“晓之以情”的作用，能调动学生积极的思维，拨动学生的心弦。需要要说明的是，导入时说话语调的高低，语速的缓急，都得悉心斟酌。
（七）图画欣赏导入法。
通过图画导入新课，可以增强直观教学效果，激发学生学习兴趣。如《登泰山记》一课，可事先画一幅“登泰山”图，教学时以图作为“向导”，指导学生看书，对号入座，也可让学生自己画，激发学生的创造思维。又如，在讲授《三峡》时，可以挂出绘有三峡地图，贴有三峡彩色的小黑板后，举着地图说三峡的情况，在指着三峡的照片介绍。亦可借用课文中的插图，如《包身工》、《装在套子里的人》、《守财奴》等。
（八）选择录音导入法。
随着人类社会的日益进步，多媒体教学的日趋完善，现代的课堂趋向于“声情并茂”，要求我们根据需要结合声、色、图、甚至是影视片段来进行教学。这就要求我们广大语文教师要勇于突破旧的教学模式，不断更新教学观念，大胆地让唱片、录音和录象进入我们的课堂，用以辅助我们的语文教学，来增强教学的直观性和可感性。如，我在设计《琵琶行》导语时事先选播了古典名曲《高山流水》和《十面埋伏》，让学生在欣赏音乐的基础上，充分领略古诗中乐曲旋律的变化，徐徐流畅——逐渐沉咽——间歇停顿——激越雄壮，然而再进入对古诗内容的讲解。我想有这样的导言作铺垫，能比授课人强拉硬拽，听课人生吞活剥要好得多。
  总之，新课的导入犹如发动机，直接影响着整台机器的正常有效运转，它既是一门艺术，也是一种创作。“万事开头难”，为了把课上好，教师要迎难而上，知难而进。好的导入，出神入化，婀娜多姿，富有艺术魅力，对学生学习课文确实起着促进作用。方法贵在灵活自如，不拘一格，每位教师可以根据自己的特长精心导入，以期达到拓宽学生思路、陶冶学生审美感受、激发学生兴趣、提高教学效率之目的。

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