概要： 导入，就是在讲授新课之前，教师本着一定的教学目标，根据教材具体特点，精心设计一小段（三至五分钟不等）与课文内容相关的课引，以引起学生注意，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。俗话说：“良好的开头是成功的一般。”教学实践也证明了这一点，教师讲课导入很好，就能吸引学生，唤起学生的求知欲望，因此课堂教学一定要重视教学伊始的导入艺术。 语文课的导入，对学生的学习起着“先声夺人”、“先入为主”的作用。一 对于导入，我们要精心设“导”，引人“入”胜。导语的设计我以为应遵循以下原则：（一）围绕语文教学的目的。语文导语的设计一定要根据既定的教学目标来精心设计，不可为了使学生产生兴趣而离题万里。教学目的是上课的出发点和归宿，教师每上一堂课，自始至终都要紧紧围绕教学目的来展开。所以，教师的导入设计必须符合教学目的。无的放失的导入，要么信马由缰，要么画蛇添足，最终必然弄巧成拙。（二）从学生的实际出发，根据中学生的年龄性格特征进行导入设计。俗话说“到什么山头唱什么歌”，好的导入应该具有明显的针对性，要从学生的家庭生活环境

精心设“导” 引人“入”胜——浅论中学语文导入的语言艺术,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com




                         
    导入，就是在讲授新课之前，教师本着一定的教学目标，根据教材具体特点，精心设计一小段（三至五分钟不等）与课文内容相关的课引，以引起学生注意，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。俗话说：“良好的开头是成功的一般。”教学实践也证明了这一点，教师讲课导入很好，就能吸引学生，唤起学生的求知欲望，因此课堂教学一定要重视教学伊始的导入艺术。
    语文课的导入，对学生的学习起着“先声夺人”、“先入为主”的作用。
一
   对于导入，我们要精心设“导”，引人“入”胜。导语的设计我以为应遵循以下原则：
（一）围绕语文教学的目的。
语文导语的设计一定要根据既定的教学目标来精心设计，不可为了使学生产生兴趣而离题万里。教学目的是上课的出发点和归宿，教师每上一堂课，自始至终都要紧紧围绕教学目的来展开。所以，教师的导入设计必须符合教学目的。无的放失的导入，要么信马由缰，要么画蛇添足，最终必然弄巧成拙。
（二）从学生的实际出发，根据中学生的年龄性格特征进行导入设计。
俗话说“到什么山头唱什么歌”，好的导入应该具有明显的针对性，要从学生的家庭生活环境、社会生活阅历、文学艺术修养、接受心理水平出发。教育发展的基本规律告诉我们，教育必须适应学生身心发展的客观规律，学生身心发展的客观规律既有一定的顺序性，又有一定的阶段性。所以，导入设计要符合学生的年龄特征，要从学生的学习实际出发，有的放矢。
（三）导入要短小精悍，以三至五分钟为好，在“精”上下工夫。
语文课文的导入的趣味性较高，学生对于导入的兴趣要浓的多，如果教师在导入时叙述过多，内容过长，容易造成学生注意力的分散，兴趣的转移，最终失去导入的固有目的。导入要在“精”字上下工夫，言简意赅地引学生入胜，激发学生对学习内容的兴趣，紧紧地吸引住学生的注意力，唤起学生浓烈的求知欲望，引导学生积极思维，活泼愉快的学习。
（四）因文制宜，不同的文体，不同的课文，应作不同的导入设计。
在中学的语文学习中，我们将接触多种文体，我们在设计导入时亦应有所区分：文情并茂的散文可以导之以情，以情激情；平实浅易的说明文宜导入以趣，激发学习情趣；富于哲理和逻辑力量的议论文应当导之以理，启发学生思考……
二
  教无定法，贵在得法，导入的方法很多，形式也多种多样，现归纳几种，以见一斑。
（一） 叙述故事导入法。
故事像磁铁一样，能吸引住学生，引起他们浓厚的学习兴趣，使之尽快的进入课文所设计的某种境界之中。比如讲《赤壁之战》，针对文言文难、课文篇幅又长、人物关系复杂、事件头绪纷繁的特点，可先给学生先讲一个“诸葛亮借东风”的故事。然后说“诸葛亮借东风”的故事出自古典文学名著《三国演义》，《三国演义》是一部历史小说，尽管它取材于历史，但毕竟不同于历史。那么，历史上的真实情况又如何呢？那就看选自司马光主编的历史名著《资治通鉴》的《赤壁之战》一课。
（二）设置悬念导入法。
悬念，即暂时悬而未决的问题，总是能够引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下，接受教师发出的信息。这种导语适合于通讯报道、报告文学、小说、戏曲等课文。总的来说，悬念的设计“新、精、奇”，一下子击中学生的兴奋点。具体而言，在内容上要突出主要人物、主要事件；在手法上既可浓缩全文，也可截取片段；在技巧上必须发人深省，留有余味，引人入胜。例如讲授鲁迅的小说《药》，可以这样导入新课：
  同学们，你们见过用人血馒头治病的事吗？今天学习的课文《药》，就是写用人血馒头治病的故事，这“药”说明了什么呢？
   “中国”古老的名称除了“赤县”、“神州”外，也被称作“华夏”。华夏本是一家，现在分成两家，而且华家吃夏家的血，这有说明了什么呢？
   秋瑾，我国近代民主革命烈士，为推翻腐败的清王朝，她投身反清斗争，被捕后，不幸在绍兴古轩亭口英勇就义。秋一夏，时令相对，指姓；瑾—瑜，同为美玉，因此人们说作品中的夏瑜是暗指秋瑾烈士的。鲁迅为什么要这样暗指呢？
  辛亥革命终于推翻了满清王朝，但是，并没有从根本上解放中国人民。那么，无数革命先驱所要寻找的救国救民的“药方”是什么呢？
  开讲设计的这几个问题，撞击着学生的心灵，形成他们心理上的悬念，吸引着他们的注意力，学生产生急于要弄清问题的迫切心情，驱使他们认真学习课文。需要指出的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，不能故弄玄虚，卖关子、设卡子，那样就失掉了悬念的意义，甚至会把学生弄糊涂了。
（三）温故知新导入法。
“温故而知新”、“复习是学习的母亲”，就语文课来说，不少课文之间或者在题材、思想内容，或者在体裁、表现方法等方面都有着比较紧密的联系。知识的“网眼”是相通的，因此复习、联系旧课或已有知识可以作为学习新课的开始，以故引新，以旧启新，后面复习前面的概念，新旧相连，不断拓宽加深学习内容。
    初中有篇课文《说谦虚》，一位教师这样来导入新课：
    师：今天我们学习议论文《说谦虚》，作者吴晗，初中阶段我们还学过他的哪篇文章？
    生：我们在学习第一册中学过《谈骨气》
    师：《谈骨气》是什么样体裁的文章？
    生：议论文。
    师：“谈骨气”、“说谦虚”这些词在构成上有什么共同点？
生：都是动宾短语。
师：在问题上他们又有什么特点呢？
生：都是议论文。
    师：对！大家要记住，凡是文章题目中有谈、论、说、驳、斥等字的，文体一般是议论文。你们还能例举初中阶段学过的一些议论文吗？
    生：《论雷峰塔的倒掉》、《友邦惊诧论》、《反对自由主义》。
    师：很好！大家还记得《谈骨气》是怎么写的吗？
    生：是用事实作论据，说清楚一个观点，用文天祥的事例证明“富贵不能yin”；用不食“嗟来之食”的事例证明“贫贱不能移”；用闻一多的事例证明“威武不能屈”。
    师：对！今天学习的《说谦虚》又是怎么写的呢？又说清楚了一个什么观点呢？我们就一起来看课文。
    这样导入新课不仅联系同一作家的两篇课文，而且还串联起初中阶段所学的议论文，花时不多，收益却很大。由复习导入，这是导入的重要方法，教学中使用的频率较高。但是，每次以旧带新进行复习时，应该有新意，不能反复地炒冷饭。
（四）诗词、格言导入法。
青少年一般喜欢诗词、格言、警句等，有的学生还专门备有笔记本，广泛收集。诗词、格言、警句，语言精练，含义丰富，表现力强，富有深刻的哲理，对学生学习语文不无启迪意义，同时还能提高他们的素养，陶冶他们的情操。所以，由诗词、格言、警句导入新课，可以丰富学生的知识，开阔他们的视野，激发他们的兴趣，创造与之相应的课堂气氛，使他们对新课产生兴趣。
    比如在教学朱自清的散文《绿》时，我们这样导入新课：
    同学们都熟悉王安石的诗《泊船瓜洲》，大家一起来背诵：
   (京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。)大家都知道这首诗第三句写得最好，第三句中“绿”字用得最好。据说他为选用这一字煞费苦心，曾用过“到”、“入”、“过”、“满”等十几个字。“绿”字用得妙，形容词动词化，有色有形，化静为动，一字用妥，尽得风流。我们今天将要学习的朱自清的散文，也以《绿》为题，表明他对绿的钟爱。绿是生命的象征，生命之树常青！《绿》这篇散文是一幅明丽诱人的图画，是一块纯洁温柔的美玉，是一首情彩横溢的诗歌，是一曲幽雅动听的乐章，让我们一起来欣赏《绿》吧！
    这样导入新棵，诗中有画，画中有诗，人在诗画中，怎不情趣盎然！再如《廉颇蔺相如列传》一文，可用“完璧归赵”、“怒发冲冠”、“负荆请罪”、“刎颈之交”等成语导入；《我的叔叔于勒》，可用“资产阶级撕破了笼罩在家庭关系上面的温情脉脉的面纱”（马克思语）的名句导入，如此等等，都能促进学生的思考，增强他们对学习课文的兴趣。应当注意的是所引诗文必须短小精悍，浅显易懂，不要给学生增加新的难度，不要因引用诗歌、格言、警句等而转移了教学目标。

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