概要：语文的学习和运用都是综合性的，因此要多开展语文活动，让学生在主动参与活动中整体的学习语文。充分利用语文学习综合性的优势，课内外衔接，使语文学习生活化，真正成为“大语文”。学校和教师应立足实际，开发和利用各方面的课程资源，必修课和选修课结合，专门性课程、综合性课程与边缘性课程结合，“建设开放、多样、有序的语文课程体系”，提供丰富多样的学习内容和途径供每一个学生选择。（三）、改革语文教育的方法首先是对语文教师和学生的角色合理定位。教学中以学生为主体,那么教师充当什么角色呢？如何保证学生主体性的实现呢？如何解决强调学生主体性，不是削弱更不是放弃老师的作用，只是教师要从传统教育中的角色转变过来。教师是组织者、引导者，但组织不是压制学生而是积极调动学生，引导也不是把学生往自己预设的所谓正确答案、标准答案上“赶”，而是根据当下的情境因势利导，随机应变。教师是“平等中的首席”，可发表一家之言，但不可硬性统一，千万不能扼杀想象力、创造力。教师是学生语文学习的帮助者、促进者、合作者，为学生语文学习提供机会、资源，搭建合理的脚手架，利用各方面积极因素营造良好的语文学习心理环境和物质环境

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语文的学习和运用都是综合性的，因此要多开展语文活动，让学生在主动参与活动中整体的学习语文。充分利用语文学习综合性的优势，课内外衔接，使语文学习生活化，真正成为“大语文”。

学校和教师应立足实际，开发和利用各方面的课程资源，必修课和选修课结合，专门性课程、综合性课程与边缘性课程结合，“建设开放、多样、有序的语文课程体系”，提供丰富多样的学习内容和途径供每一个学生选择。



（三）、改革语文教育的方法



首先是对语文教师和学生的角色合理定位。教学中以学生为主体,那么教师充当什么角色呢？如何保证学生主体性的实现呢？如何解决强调学生主体性，不是削弱更不是放弃老师的作用，只是教师要从传统教育中的角色转变过来。教师是组织者、引导者，但组织不是压制学生而是积极调动学生，引导也不是把学生往自己预设的所谓正确答案、标准答案上“赶”，而是根据当下的情境因势利导，随机应变。教师是“平等中的首席”，可发表一家之言，但不可硬性统一，千万不能扼杀想象力、创造力。教师是学生语文学习的帮助者、促进者、合作者，为学生语文学习提供机会、资源，搭建合理的脚手架，利用各方面积极因素营造良好的语文学习心理环境和物质环境。始终“注意调动学生持久的学习积极性、主动性，帮助学生树立主体意识，了解自己，根据自己的特点和需要，调整学习心态和策略，探求适合自己的学习方法和途径。”

注重语文学习动力的培养。语文学习动力是一个系统，包括语文学习需要、动机、兴趣、情感、意志等，而这一切背后的动力是个体不断发展自我、超越自我、塑造自我、完善自我的追求。良好的学习动力系统是搞好语文学习和实现可持续发展的基础。就目前情况而言，首要的是实行民主教育，给学生学习的自由 。“解放学生”，解放学生的大脑，解放学生的眼睛和双手，解放学生的时间和空间，还学生以学习和发展的主动权。

语文教育从根本上说是灵魂的教育、精神的教育，老师与学生心灵沟通，引导学生求真、向善、创美的追求，在言语历练和文化熏陶中，建立自己的精神家园。无论对作品的解读和欣赏还是对生活的理解和感悟，以情传情、以心交心，让学生在感悟、品味语文中触动灵魂，精神受到洗礼、得以升华。

语文教育评价坚持“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度相结合，注重形成性评价、质性评价，引导学生学会合理的自我评价。

语文课程与现代信息技术整合。现代信息技术的运用是为学生服务，促进学生语文学习，不要赶时髦，“机灌”替代“人灌”，加重学生负担，丢掉语文本身。应致力于“改善学习者的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向信息化社会的学习文化。” “超文本阅读”、“高效率检索式阅读”、“超文本结构的构思和写作”、“在与电子资料库对话中阅读与写作一体化”、网上交谈讨论等将引发语文教学的转型，我们要主动适应这一趋势。 



语文教育只有“以人为本”，才不会迷失方向，才可能走出怪圈步入良性发展。以上只是粗浅的框架性论述，对于如何具体落实 “以人为本”，我们还应进一步深入研究。

主要参考文献：

1、教育部  《普通高中语文课程标准》（实验）

2、韩雪屏  《 语文素养的“冰山模型”》，《语文教育通讯》2002年9期

3、韩艳梅  《现代信息技术与语文课程整合的动因及质变》，《教育科学 》2002年5期

4、杨邦俊  《语文教育人本论》，《中学语文教学参考》2002年12期

 作者邮箱： huameiwang79520@yahoo.com.cn

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