概要：3．研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）1、现代教育技术对教师所提出的新要求及教师如何适应现代教育技术所带来的挑战。2、运用现代教育技术优化对学生创新思维能力的培养的基本模式、途径和方法。3、提高教师运用现代教育技术优化对学生创新思维能力的培养的能力，建立一支既有现代教育理论，又有培养学生创新思维能力的骨干教师队伍。4、如何利用现代教育技术培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、动手操作的能力等，促进培养学生的创新意识和创造能力。5、在现代教育技术条件下，研究教法转化为学法，实现学生在教师指导下进行学法的优化。6、教师如何充分发挥现代教育媒体的优势，让学生感受和理解知识产生和发展的过程，激发学生的创新思维，并进行创造性学习。六、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）（一）起始阶段（2004年1月——2002年3月）课题准备阶段1、主要采用文献法、调查法对课题提出的背景、课题研究的必要性和可行性、课题研究的主要内容等进行全面、深入的论证。这个阶段的主要研究内容及成果是：加强理论学

《运用现代教育技术优化学生创新思维能力培养》课题研究方案,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com

3．研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）

1、现代教育技术对教师所提出的新要求及教师如何适应现代教育技术所带来的挑战。

2、运用现代教育技术优化对学生创新思维能力的培养的基本模式、途径和方法。

3、提高教师运用现代教育技术优化对学生创新思维能力的培养的能力，建立一支既有现代教育理论，又有培养学生创新思维能力的骨干教师队伍。

4、如何利用现代教育技术培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、动手操作的能力等，促进培养学生的创新意识和创造能力。

5、在现代教育技术条件下，研究教法转化为学法，实现学生在教师指导下进行学法的优化。

6、教师如何充分发挥现代教育媒体的优势，让学生感受和理解知识产生和发展的过程，激发学生的创新思维，并进行创造性学习。

六、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）

（一）起始阶段（2004年1月——2002年3月）课题准备阶段

1、主要采用文献法、调查法对课题提出的背景、课题研究的必要性和可行性、课题研究的主要内容等进行全面、深入的论证。

这个阶段的主要研究内容及成果是：

加强理论学习，学习现代教育技术理论，学习创新教育理论。收集相关资料。阶段负责人：胡国华

1、初步提出核心概念和基本观点，撰写相关论文。     阶段负责人：徐邦桃  

2、完成课题申报报告和课题立项论证报告。           阶段负责人：徐邦桃

3.完成前期现状调查报告，根据研究需要增加硬件设备。 阶段负责人：曹金良

（二）分析阶段（2002年6月——2002年9月）

本课题正式立项后，将根据专家提出的建议进一步明确研究方向、理清研究内容、调整研究方案。这个阶段的主要研究内容及成果是：

1、进一步探讨运用现代教育技术优化学术创新思维的概念和理论问题。完成相关论文。阶段负责人：徐邦桃

2、初步设计行动研究方案，提出本课题开展研究所需的硬件、软件、教师技能、学生技能等基本条件。阶段负责人：曹金良

（三）实践阶段（2002年9月——2003年8月）

依据初步提出的行动研究方案，开展课题研究。课题组成员既是研究者，又是行动者；在不断的实践中反思、调整，探究相对优化的策略，总结每一点行动研究的经验。这个阶段的主要研究内容及成果是：

1、对教师运用现代教育技术优化学生创新思维能力基本技能培训。阶段负责人：胡国华

2、在大量扎实的日常教学实践中，提炼出具有代表意义的、涉及多种教学形式的典型学科教学案例，编辑成学科案例集。阶段负责人：曹金良

3、在实践过程中，收集数据和资料，不断完善先前提出的理论模型和构想，并给予操作化、系统化，最终提出较完整的教学策略体系，完成相关的研究报告。阶段负责人：徐邦桃

（四）结题阶段（2003年9月——2004年7月）

将课题的研究成果再进行汇总、整理，最终完成整个课题的研究目标。这个阶段的主要研究内容及成果是：

1、撰写《运用现代教育技术优化学生创新思维能力的研究报告》。阶段负责人：徐邦桃

2、展示运用现代教育技术优化学生创新思维能力的课堂教学案例。阶段负责人：曹金良

3、展示学生在运用现代教育技术优化学生创新思维能力研究下的系列成果。阶段负责人：胡国华

4、、申请结题，进行成果推广和运用。

七、研究方法设计（对应研究目标、内容过程进行某一方法的具体设计）

本课题的研究主要综合采用文献法、调查法、检测法和经验总结法。在现代教育技术运用过程中，善于抓典型、树榜样，以点带面。坚持边学习、边实践、边研究、边交流，不断及时总结经验，经过再研究上升到理性的认识。

1、文献法。通过专题辅导、培训学习、参观访问等途径，学习现代教育技术、创新理论方面的论文、经验总结等，借鉴前人研究成果以指导课题研究，夯实课题研究成员的理论基础。

２、 调查法。通过调查辅导组语文课堂教学的现状，找出课堂教学中不利于学生自主探究、主动发展的症结所在，找准实验的最佳切入口和有效途径。

３、 检测法。通过前期检测，了解实验前学生的创新思维能力、技能和非智力因素等发展状况，通过实验，掌握最有说服力的数据，以证实实验的效果。

4、 经验总结法。将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，撰写有关论文

八、完成本课题研究任务的保证措施

1、课题组成员的知识结构合理，有丰富的教育理论知识和教学经验，具有较强的科研能力，并有驾驭现代教育技术的能力，学校给予充分的时间，足够的研究经费作为保障。

2、加强组织建设。落实课题研究的组织管理，成立由校长室、教科室、教导处、相关教研组和实验教师组成的课题组，具体落实对方案的实施，定期开展课题组活动，保证课题研究的顺利进行。

3、加强理论学习和具体操作的培训。组织课题研究的教师学习有关文献资料，及时修正研究计划，落实任务，积累资料，定期交流，撰写课题研究的经验总结、教改论文等。

4、聘请市、区教研室领导及有关专家学者指导课颗研究，进行科学论证，理论指导和运用指导；同时，选派课题研究教师外出参观访问、培训学习，推动课题研究的进程。

九、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）

（一）准备阶段：

（20004年1月——2004年3月底）（1） 召开会议，商讨课题研究。（2） 全校动员，组织课题组加强理论研究。（3） 填写申请书。（4） 起草课题实验方案。       

（二）实施阶段：

（2004年4月——2005年7月）  制定实验计划、论证理论假设、学习现代教学理论、实施实验计划、研究实验方法、年度小结。

（三）总结阶段：

（2005年8月——2005年12月） 按方案进行总结，整理资料，撰写论文、实验报告，编辑典型教案、展示学生创新思维系列成果。通过结题鉴定并推广成果。



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