概要：方案执笔人 苏州高新区通安中学 徐邦桃一、课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）课题提出的背景教育部《关于中小学普及信息技术教育的通知》(教基[2000]33号)中要求“高度重视信息技术教育资源的开发建设。中小学信息技术教育资源的开发和建设要以媒体素材和网络课程为主要内容，体现素质教育要求。”全面提高学生的素质，培养学生的创新能力和创新精神，是实施素质教育的重点，成为我国二十一世纪教育的主题。创新思维能力是培养学生创新能力的重要手段。在学生创新思维能力培养上，我们不仅关注对学生逻辑思维能力的训练，而且更关注学生的发散思维、逆向思维、侧向思维、直觉思维等多种思维方式的训练；不仅关注学生注意力、记忆力、观察力、理解力、推理力等初级思维智能的培养，而且还注重学生想象力、思考力、洞察力、内省力、创造力等高级思维能力的培养。现代教育技术在教育教学中的运用，是教育教学手段的一次历史性变革，必将有力促进教学内容体系的改革，推动教学方法的革新。这种先进的教育思想在教育教学中的落实，必须借助于现代化的教学手段，特别是现代信息技术。现代教育技术在优化学生创新思维能力的培养中的作用认

《运用现代教育技术优化学生创新思维能力培养》课题研究方案,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com



方案执笔人 苏州高新区通安中学  徐邦桃

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题

（1）课题提出的背景

教育部《关于中小学普及信息技术教育的通知》(教基[2000]33号)中要求“高度重视信息技术教育资源的开发建设。中小学信息技术教育资源的开发和建设要以媒体素材和网络课程为主要内容，体现素质教育要求。”

全面提高学生的素质，培养学生的创新能力和创新精神，是实施素质教育的重点，成为我国二十一世纪教育的主题。创新思维能力是培养学生创新能力的重要手段。在学生创新思维能力培养上，我们不仅关注对学生逻辑思维能力的训练，而且更关注学生的发散思维、逆向思维、侧向思维、直觉思维等多种思维方式的训练；不仅关注学生注意力、记忆力、观察力、理解力、推理力等初级思维智能的培养，而且还注重学生想象力、思考力、洞察力、内省力、创造力等高级思维能力的培养。

现代教育技术在教育教学中的运用，是教育教学手段的一次历史性变革，必将有力促进教学内容体系的改革，推动教学方法的革新。这种先进的教育思想在教育教学中的落实，必须借助于现代化的教学手段，特别是现代信息技术。现代教育技术在优化学生创新思维能力的培养中的作用认识得还不够，运用得还不够，这是选择本课题的出发点之一。本课题的研究顺应了国际国内课程改革和学习方式转变的发展趋势。本课题的研究顺应了国际国内课程改革和学习方式转变的发展趋势。

（2）所要解决的主要问题

1、研究现代教育技术的特点：信息技术使教育媒体集文字、声音、图形、动画、影像为一体，出现了电子教科书、多媒体软件以及网上传输的影视节目、卫星节目和虚拟现实的学习环境。

2、进一步学习创新思维特征：创新思维具有的主要特征：敏锐的洞察力；丰富独特的想象力；积极的求异意识；强烈的探索发现欲；活跃的创造灵感；开放性的思维空间。

3、探讨总结运用现代教育技术优化对学生创新思维能力培养的途径、方式、方法及课堂教学模式。 

4、进一步增强教师运用现代教育技术的能力，增强教师培养学生创新思维能力的意识，从而转变教学思想，改变教学方式。

二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析

综观国内外同类课题研究的现状，国外已经开始从整体上重构和设计基于现代教育技术环境的课堂教学过程，并在利用现代教育技术提高教师的教学效率，促进学生探究学习等方面积累了丰富的经验，基本上能将信息技术自然、流畅地渗透到学科教学整个过程中。

我国中小学计算机教育研究中心的有关人员则于1998年第一次引进了“课程整合”的思想，并成立了相关课题组，从改革信息技术教育的角度进行研究。随着近年来信息技术教育的发展，国内同行侧重于研究现代教育技术与课程的整合。

但如何科学、合理、高效、充分地将现代教育技术应用于培养学生的创新思维能力学科之中，学科教学过程的变革，以实现培养学生基本能力和信息素养的综合教育目标，促进学生全面发展，仍是我国基础教育研究亟待解决的现实课题。本课题将重点放在现代教育技术在培养学生创新思维能力方面的优势、途径、课堂教学模式、对教师所提出的新要求等内容，以解决实际问题为主。 

（2）本课题与之联系与区别

本课题研究方向与国内外同一领域研究具有同一性、微观性，侧重于现代信息技术条件下的优化学生思维能力，增强学生创新能力的研究，探索学生如何学会在现代信息技术条件下的生存，如何学会在现代信息技术条件下的学习，教师如何发挥现代教育技术，培养学生创新能力。   

本课题与当前国内外的研究有一些明显的区别：①研究的形式有差别。我们的课题把重点放在基础教育阶段方在学生思维能力培养上。③研究的内容有不同。当前流行的建构主义对以网络学习为代表的现代教育技术学习进行了理论探索，本课题重点是研究运用现代教育技术优化学生思维能力培养的实践和方法。

三、课题研究的实践意义与理论价值

本课题的选题适应时代发展和信息化社会的要求，体现了较高的规范性、科学性和创新性，为运用现代教育技术优化学生创新思维能力的培养提供了时间和理论总结，对促进现代教育技术在现代教育中的运用，为转变教育观念、教育思想，提高和改进教育方法、教育质量、教育环境提供了强有力的支持。

课题的实践意义在于：

1、是完全符合了当前基础教育的精神，把现代教育技术的运用提高到优化学生创新思维的培养重要地位加以重视。

2、是对“综合性课程”的开设和“研究性学习”的开展起到推波助澜的作用现代教育技术下的学习非常讲究自主发现、自主学习和协作学习，学生在斑斓多姿的现代教育技术环境学习中求知欲望被激发到最高境 

3、是本课题成果具有广阔的运用前景。在网络技术日趋成熟的知识经济时代，技术学习越来越多地影响着知识学习。本课题的研究成果必然会传统语文学习进行一次革新，还会对其他学科的知识实施网上组织管理机制提供有实践意义的运作原则和方法。

四、完成课题的可行性分析

1、课题是在充分研究文献、了解现状的基础上提出的，对于课题研究的初步方案向有关教科研部门的专家提请咨询与论证，因此本课题符合当前素质教育、课程改革改革的方向，具有现实针对性，理论依据充分、科学。

2、本课题研究理论假设合理，目标内容清晰，实施的可操作性较强，阶段实施过程与目标都很明确，完成课题的可行性有充分保障。

3、学校一直致力于运用现代教育技术优化学生思维能力培养方面的研究，有一定的研究基础。而且，本课题研究人员配置合理，既有专家的指导，又有完成课题的校级领导的亲自挂帅。

4、本课题组成员有多年的教育教学管理经验，乐于和善于进行理论总结，曾有多篇教育管理论文和研究成果出版，近几年又多次参加省、地教育管理培训，有能力协同课题组成员完成本课题的研究。同时，主持人为此专题以潜心研究了近很长时间，积累了大量有关材料，能够比较准确地、全方位地把握该课题的研究方向。全校教师都通过了多轮现代教育技术培训，能比较熟练地运用信息技术为自己的教育教学服务，这为我们课题的实施提供技术上的保证。　

五、课题研究设计报告

1．课题界定与支撑性理论

课题界定：

现代教育技术就是运用现代教育理论和现代教育技术，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。

所谓创新思维，是人们创造性地解决问题与发明创造过程中的特有的思维活动，是一切具有崭新内容的思维形式的综合，是能够产生前所未有的思维成果的特定范畴。

优化是指运用现代教育技术，解决原来传统教学下对学生创新思维能力培养的不足之处。

课题中的“运用”是指根据现代教育技术的优势，使培养学生创新思维能力过程得到优化。

支撑性理论：

1、建构主义教学观。建构主义（constructivism）理论认为：知识不是教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下通过意义建构的方式而获得知识。

2、现代教育技术理论认为：现代教育技术研究和实践的对象是“学习过程”。它可以使知识信息的容量增大，内容充实形象，更具吸引力，为学习者提供多样化的外部刺激，从而最大限度的发挥学习者的主动性，激发学生主动参与，充分发挥学生学习的主体作用。

3、主体性教学理论。主体性在一定意义上可以说是人最基本的属性，培养学生的主体性，激发学生的思维能力。，这是主体性教育的最终追求。

4、创新教育理论。从创新教育角度看，运用现代教育技术能创建一个无“权威”束缚和民主自由的环境，为学生的创新性学习提供机会，立足于培养学生的学习能力和研究能力，激发学生学习热情和学习兴趣，以及自己去探索知识的奥秘，以增强创新精神，提高创新能力。

5、关于人的全面发展的观点。教育的根本目的在于促进学生发展，发展的目的，应着眼于主体性的生成和潜在智能的开发。

2．理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）

研究目标：

　　1、通过本课题的研究与实践，探索运用现代教育技术优化对学生创新思维能力的培养的途径和方法； 

　　2、通过本课题的研究与实践，总结并形成运用现代教育技术优化对学生创新思维能力的培养创新教学模式；

　　3、通过本课题的研究与实践，探索运用现代教育技术优化对学生创新思维能力的培养的基本理论、模式和经验。

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