概要：研究性阅读，就好象在山顶放置了一个目标，学生从哪里爬，怎么爬，他能够爬多少高并不重要，重要的是他在爬了。给定一个课题（譬如《走近苏东坡》，譬如《苏轼理趣诗研究》）让学生去研究，找一篇什么样的作品进行比较，从哪个角度进行比较，学生找到的及所做的比较究竟能有多深入，也并不重要，重要的是过程中他们对于由自己选择的文章都去认真地看了，并且认真地去思索了。而完成这些的正是他们自己，这已经是一种进步了！至于阅读能力的提高，我想应该是水到渠成的。探索之五：组建文学网站管理系统，建设健康的网络文化利用网络建立文学网站管理系统，既能满足学生强烈的成就欲和表现欲，为学生开辟自由的发展空间，又能极大地拓展语文教学的时空界限。如今在优异、搜狐、新浪、上海热线等网上已开通的几百个文学社团就足以说明组建文学网站管理系统的可行性和合理性。文学网站开通后，就像开文学社和办小报那样，可让班级同学组成一个编辑小组，负责班级文学网站管理。开设一些学生喜闻乐见的栏目，像“诗歌精选”、“散文天地”、“戏剧舞台”、“小说天地”、“自言自语”等，定期更换文章，并负责将精美文章在网上发表，同学在自己的天地里可以无

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研究性阅读，就好象在山顶放置了一个目标，学生从哪里爬，怎么爬，他能够爬多少高并不重要，重要的是他在爬了。给定一个课题（譬如《走近苏东坡》，譬如《苏轼理趣诗研究》）让学生去研究，找一篇什么样的作品进行比较，从哪个角度进行比较，学生找到的及所做的比较究竟能有多深入，也并不重要，重要的是过程中他们对于由自己选择的文章都去认真地看了，并且认真地去思索了。而完成这些的正是他们自己，这已经是一种进步了！至于阅读能力的提高，我想应该是水到渠成的。

探索之五：组建文学网站管理系统，建设健康的网络文化

利用网络建立文学网站管理系统，既能满足学生强烈的成就欲和表现欲，为学生开辟自由的发展空间，又能极大地拓展语文教学的时空界限。如今在优异、搜狐、新浪、上海热线等网上已开通的几百个文学社团就足以说明组建文学网站管理系统的可行性和合理性。

文学网站开通后，就像开文学社和办小报那样，可让班级同学组成一个编辑小组，负责班级文学网站管理。开设一些学生喜闻乐见的栏目，像“诗歌精选”、“散文天地”、“戏剧舞台”、“小说天地”、“自言自语”等，定期更换文章，并负责将精美文章在网上发表，同学在自己的天地里可以无拘无束畅快地抒写他们的心情。以往，学生的文章每次只能向30-50个学生展示，而现在，他可以直接向全世界发布！这极大的激发了学生的成功感。如果有精力，还可以将“精彩文章”编辑发行。

前文讲到，现在的网络文学中成年人的文章居多，属于学生自己的很少，我想，我们要是组建了大量的文学网站，那么我们可以通过文学网站的轰轰烈烈的活动来建设属于学生自己的网络文学，来扩大学生对网络的影响，让学生健康向上的富有朝气和活力的文学来取代那些颓废文学，让网络真正成为学生学习语文、施展才华的新天地，让网络为学生自我发展、自我实践提供前所未有的实践机会，为学生的课外阅读提供“第三课堂”。这样看来，文学网站的组建还很有必要。

希望文学网站的星星之火早日燎原！

　五．老师迎战网络阅读必须四转变

一转变：观念。敬请老师别再去呼吁“让学生的语文学习回归传统”，否则你就是新时代的“兵马俑”了！因为在关于“你认为网上阅读效果好还是传统阅读效果好”的选择中，66%的学生认为“网上阅读效果好”，仅有10%的学生赞成书面阅读；有72%的学生主张“将语文阅读搬到网上”。

语文是一个有很深文化积淀的有优秀传统的学科，但在信息社会里它不可能故步自封。教育部长陈至立同志高瞻远瞩地提出：“要用信息化带动教育的现代化。”“语文教学不仅亟待凭借信息技术来实现课程资源的‘整合’，而且这种‘整合’具有异常广阔的天地。”顾德希也这样说。

二转变：作用。教师的主要作用将定位于教材开发，教学研究和评价，定位于挖掘学习者的聪明才智，帮助学习者掌握创造思维的方法，提高学习者生存能力。形象地说，应该是：教师为学生设立一个起点，或引导学生为自己设立一个起点，然后告诉他到达终点时的要求，再提供或建议一些可以帮助他完成任务的资源，这些都有了的话，就可以让他自己上路了。这时每个学生迫不得已只能选择一条自己的路走。过程中会遇到许多意想不到的问题，这时可以向教师或同路人寻求帮助。而教师所起的作用就是陪伴着他走这一路。但只有当他需要教师时，才会发现教师就在自己身边不远处。对于学生来说，从出于某种动机的选择到遇到问题到解决问题的整个过程正是他们自己体验感悟的过程。只有当他们走过一路，也许精疲力尽，也许头破血流，但回过头再回想这一路来的点点滴滴的收获，却是一种未经者所不可能有的成就感。在此，教师不再是一名吹笛子的人了，而是一个同行者。他将出现在每一个学生的路上，他倾听他们的话语，支持他们的选择，帮助他们度过难关，或者提供一个好的建议，以使学生能更关注到一路上那些容易被错过的美景，以充实旅程，开阔视野。到了终点后，每个人的行囊都是鼓鼓囊囊的，这时他们才发现，原来终点只是一个路标，只是告诉你你所在的某个地方，而真正有价值的是他们一路上不断充实着的行囊。

三转变：职能。在七彩斑斓、瞬息万变的电子图文面前，教师只能做学生与信息系统间的组织者、指导者、研究者、服务者和协调人。具体地说：

1．备课。首先，教师必须根据学生语文能力建构的阶段性特点，确定各次网上阅读的能力培养目标。就某一次教学活动而言，网上阅读虽然是一种综合能力的训练，但教者应该有所侧重，不应该眉毛胡须一把抓。其次，教师必须了解网页上相关资源的分布情况，以利于在上课时能指导学生迅捷地找到信息源。否则，学生在得不到教师的指点时，一上网，就如同初次出海的渔夫到了汪洋大海之上，不知道到哪儿撒网才可以捕上自己要捕的鱼。又其次，教师必须考虑课堂情境的设置，充分发挥计算机诸多媒体的作用，利用声音、图像等媒介，创造生动活泼的可以激起学习兴趣的情境。再次，教师必须对整个训练程序作出预测，诸如时间的灵活分配，学生知识与能力方面可能出现的障碍，媒体操作方面可能出现的故障等等，都得有缜密的考虑，预备应急措施。

　　2．课堂。教师得充分利用监控平台，有效地启发、诱导学生进行阅读、评价与总结。学生在自主学习之前教师通过情境激发学生的学习兴趣，提出训练能力目标，指示获取有效信息的途径，即指明相关网址，利于学生快速上网。学生进入阅读阶段，教师应随时调阅学生阅读情况，及时帮助学生纠正不良的学习态度，比如在网上阅读与教学活动无关的不太健康的图文。进入评价阶段，先可以由学生互评，教师得讲清互评的要求，如果要进行网上讨论，教师得课前帮助学生开辟讨论园地，如建立聊天室，电子邮箱，留言簿等。这一阶段，教师要快速进入每个聊天室了解讨论的情况，把握成功讨论的群体的情况，禁止利用网上讨论而搞下三流的行为。这一系列的活动，教师都得发挥监控平台的作用。

　　四转变：知识结构。全新的领域肯定要求有全新的知识结构与之相适应，教师必须更新知识。以前强调“给学生一滴水，教师得有一桶水”，现在提倡“教师更要能引导学生自己找水”。

六．结束语

　 网络为语文教学，特别是语文阅读教学带来了新的契机，更为学生开辟了自由的发展空间。我们要鼓励学生进行网上阅读，并有条理的指导学生的网上阅读，让网上阅读真正的为语文阅读教学服务。我们应充分利用其优势，将信息技术手段和语文学科有机整合，在传统语文学科教学车上装上信息时代的轮子，相信语文教学会有更大的效果。



【参考文献】



1、王晓荣、柳栋《Internet学习环境中中小学生拓展阅读的实践与探索》上海中小学教育信息网2000.7

2、韩然《阅读能力，首先是获取信息的能力》























附：

关于中学生网上阅读与语文学习的问卷调查



(您认真、慎重的回答是我们此次调查的关键，谢谢合作！)



1、听说过“网络文学”吗

A、听说过　　 B、没有听说过

2、你平时上网访问网络文学站点或页面的情况

A、经常访问 B、一般 C、很少访问 D、没有访问过

3、你认为网上阅读对学习语文有帮助吗？

A、很大 B、一般 C、很少 D、说不清楚

4、你喜欢网络文学吗？

A、很喜欢 B、一般 C、不喜欢 D、说不清楚

5、你觉得网上作品的深度、内涵如何？

A、作品质量很高 B、一般 C、作品质量很底 D、不太清楚

6、你觉得网上阅读对你的阅读理解能力有提高吗？

A、有很大提高 B、还可以

C、有提高，但不是很明显 D、没有提高

7、你觉得网上阅读对你的语文阅读速度有提高吗？

A、很大 B、是有提高，但效果一般

C、没有提高 D、不清楚

8、你认为网上阅读对你的知识面的拓宽有帮助吗?

A、有很大帮助 B、有帮助 C、没有帮助 D、不清楚

9、你认为网上阅读效果好还是传统的书面阅读效果好?

A、网上阅读效果好 B、传统的书面阅读效果好

C、两者都不错 D、不知道

10、网络文学会对你的写作风格产生影响吗？

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