概要：四、建立科学有效的评估机制，强化评估的激励、评价、反馈、导向作用，淡化评估的区分、选拔作用。新《大纲》指出：“对学生的评估，要有利于激励和促进学生语文水平的发展。要从态度情感和知识能力几方面、采用书面口头多种形式进行综合考查。还要注意对学生的学习态度和习惯、阅读量习作量、口语交际能力、自学能力和参加各种语文活动的情况进行评价。”“要重视语文积累、语言文字运用能力和语文水平发展的评价，实行定量与定性相结合、客观与主观相结合、笔试与口试相结合，坚持态度情感与知识能力并重、过程与结果并重，有利于激励和引导学生语文素质的全面发展。”目前考试还是一种比较有效的检测教学效果、督促学生上进的评估手段，应该象《大纲》要求的，扩大测试的范围，不应仅仅限于课内与课本；还应该采取多种形式，读写听说全面测试，不应满足于笔测；同时在试题中突出“三关”内容，并逐渐扩展比例，使其符合各年级的教学要求和训练目标;还可开展专项竞赛式、深入生活实际学以致用式的语文实践活动，以丰富学生的生活，激发学生的兴趣，陶冶学生的情操，发展学生的特长，如限时限内容有明确要求的写字比赛，不限篇目的识记比赛，作文占60

中小学语文要过好“三关”,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com

四、建立科学有效的评估机制，强化评估的激励、评价、反馈、导向作用，淡化评估的区分、选拔作用。新《大纲》指出：“对学生的评估，要有利于激励和促进学生语文水平的发展。要从态度情感和知识能力几方面、采用书面口头多种形式进行综合考查。还要注意对学生的学习态度和习惯、阅读量习作量、口语交际能力、自学能力和参加各种语文活动的情况进行评价。”“要重视语文积累、语言文字运用能力和语文水平发展的评价，实行定量与定性相结合、客观与主观相结合、笔试与口试相结合，坚持态度情感与知识能力并重、过程与结果并重，有利于激励和引导学生语文素质的全面发展。”目前考试还是一种比较有效的检测教学效果、督促学生上进的评估手段，应该象《大纲》要求的，扩大测试的范围，不应仅仅限于课内与课本；还应该采取多种形式，读写听说全面测试，不应满足于笔测；同时在试题中突出“三关”内容，并逐渐扩展比例，使其符合各年级的教学要求和训练目标;还可开展专项竞赛式、深入生活实际学以致用式的语文实践活动，以丰富学生的生活，激发学生的兴趣，陶冶学生的情操，发展学生的特长，如限时限内容有明确要求的写字比赛，不限篇目的识记比赛，作文占60%、积累占40%、规定积累项目中课本以外内容可以加分的作文竞赛以及联系实际的社会调查、社区服务等语文课外活动，以起强化导向的作用。

综上所述，中小学语文教学要走出低谷，教师必须敢于尝试，勇于创新，积极投身到语文教学改革中，不拘形式，重在效果，从学生的一生发展出发，改变教法，养成学法，形成能力与习惯，从过好“三关”的细微之处着手，从大量的平凡的语文实践活动做起，真正让学生成为学习的主人，“经过不断的练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西。”（叶圣陶）达到陶行知先生倡导的“自能读书”、“自能作文”的境地，语文教学定能结出丰硕之果。

参考文献：

①②③④⑤⑦九年义务教育全日制小学、初级中学《语文教学大纲》（试用修订版）.

⑥《宁鸿彬语文教育丛书·序》，教育科学出版社.

⑧《吕淑湘文集》第４卷，商务印书馆１９９２年７月版，第３０７页、第３２０页。

作者邮箱： YCCZ_YCY6212@YAHOO.COM.CN

上一页  [1] [2]