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语文教育的新起点——中小学语文新大纲新教材透视

[10-16 16:56:16] 来源：http://www.51jxk.com 综合语文教学资料 阅读：8936次

概要：李建平近年来，中小学语文教育改革的呼声十分强烈，全社会对语文教育改革给以了极大关注。1999年，教育部组织有关专家根据素质教育的理念，对现行中小学语文教学大纲进行了全面修订，教材也随之作了调整。今年秋季开学，全国中小学将使用修订后的语文教学大纲，小学、初中的起始年级使用调整后的教材。此次语文教学大纲的修订，充分吸收了近年来语文教育改革的新成果，深入分析、借鉴、吸纳了语文教育讨论中的各种意见和建议，反复酝酿，几易其稿。可以说，每一个小小的改动，都凝结着语文教育工作者的心血和智慧，体现着语文教育的新思想、新理念。大纲(修订版)的颁布和实施，将为我国中小学语文教育改革的深化发挥积极的作用。 ⒈准确把握语文教育的功能性质一段时间以来，人们对语文学科任务的认识存在一些偏颇，如过分强调工具性，热衷于大量的字、词、句、篇的机械、重复的“基本训练”，使学生陷于无边无际的题海之中。针对语文教育存在的弊端，此次语文教学大纲的修订开宗明义地指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。在教学目的中明确指出，语文教育在培养和提高学

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李建平

    近年来，中小学语文教育改革的呼声十分强烈，全社会对语文教育改革给以了极大关注。1999年，教育部组织有关专家根据素质教育的理念，对现行中小学语文教学大纲进行了全面修订，教材也随之作了调整。今年秋季开学，全国中小学将使用修订后的语文教学大纲，小学、初中的起始年级使用调整后的教材。
    　　此次语文教学大纲的修订，充分吸收了近年来语文教育改革的新成果，深入分析、借鉴、吸纳了语文教育讨论中的各种意见和建议，反复酝酿，几易其稿。可以说，每一个小小的改动，都凝结着语文教育工作者的心血和智慧，体现着语文教育的新思想、新理念。大纲(修订版)的颁布和实施，将为我国中小学语文教育改革的深化发挥积极的作用。

    ⒈准确把握语文教育的功能性质

    　　一段时间以来，人们对语文学科任务的认识存在一些偏颇，如过分强调工具性，热衷于大量的字、词、句、篇的机械、重复的“基本训练”，使学生陷于无边无际的题海之中。针对语文教育存在的弊端，此次语文教学大纲的修订开宗明义地指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。在教学目的中明确指出，语文教育在培养和提高学生语文能力的同时，还应进一步激发学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德品质，培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，形成健全人格。这表明，语文不仅是交际工具，而且具有丰富的文化内涵，既有使用功能，也有教育功能和发展功能。新修订的语文教学大纲准确充分地反映了语文学科的特点，在“教学目的”、“教学内容和要求”、“教学中应注意的问题”及“教学评估”等章节都有所体现。

    ⒉致力于语文素养的整体提高

    　　长期以来，语文教学常常把生动的课文肢解为知识的拼盘，零敲碎打，死记硬背，使学生渐渐失去了学习语文的兴趣。

    　　新大纲对语文教育规律的把握突出体现在重视积累，重视对文章的整体感知，淡化分析性操作，不要求学生背诵段落大意和中心思想，加强对诵读、积累、感悟、熏陶的要求，弱化对学生带有强制性的训练，避免繁琐的分析和琐碎、机械、重复的练习。鼓励教师创造性地进行教学，改变以往每篇课文必须分段、归纳段意、概括主要内容和中心思想的教学程序，加强综合，突出重点，整体感知课文，重视语文运用能力和语感的培养。

    　　如何学好语文，有关专家认为，学好语文有两个不可或缺的东西，一是扩大学生的知识面，二是发展学生思维加工能力。前者着眼于积累，后者着眼于训练。学生语文水平不高，其中一个很重要的原因是阅读太少。此次大纲修订，把多读多写提到重要位置，要求通过朗读、诵读、背诵等丰富多彩的语文实践活动，培养良好的语感，丰富语言的材料，增加文化的底蕴。为了加强阅读，新修订的语文教学大纲第一次明确规定背诵篇数和课外阅读量，并增加了阅读推荐篇目。背诵篇目小学不少于150篇，以绝句（四句）为主，课外阅读量为100万至150万字；初中课外阅读不少于180万字，其中文学名著2至3部，背诵篇数不少于80篇；高中背诵古文20篇，诗、词、曲50首，课外自读文学名著10部以上，科普书刊和其他读物不少于300万字。

    　　增加阅读推荐篇目。推荐篇目大多是古今中外一流大家的精品，如《西游记》、《水浒》、《三国演义》、《骆驼祥子》、《繁星春水》、《钢铁是怎样炼成的》、《女神》、《子夜》、《围城》、《老人与海》等。新修订的大纲强调重视朗读，要求让学生充分地读，在读中品味、揣摩、感悟、积累，逐步学会欣赏，提倡学生在读书思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。大纲第一次对阅读的速度有了量化指标，并要求学生学会朗读、默读、精读、略读、浏览等。

    　　新修订的语文教学大纲，明确提出加强写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话，鼓励想象和幻想，鼓励有创意的表达。小学淡化文体，鼓励不受拘束地表达，少写命题作文，提倡多写观察日记、生活笔记、书信和随感。在具体要求上，不再从中心、条理等方面提过高的要求，而是注重培养学生初步的、实用的书面表达能力。初中要求能写记叙文、简单的说明文、议论文和一般的应用文，选择恰当的表达方式，条理清楚地表达自己的思想，运用联想或想象，丰富表达的内容，鼓励有创意的表达。

    ⒊强调对学生思想品德与人文素质的培养

    　　新大纲不仅强调语文的工具性，也强调语文对学生思想品德与人文素养的培养。

    　　注重选文的思想性、审美情趣和文化内涵，是这次调整教材的突出特点。新教材增加了邓小平《我们对香港问题的基本立场》、江泽民《在庆祝北京大学建校100周年大会上的讲话》等领袖的文章，增加了一批富有时代气息、体现时代特点的文章或文学作品，令人耳目一新。比如，现、当代的文章，钱钟书的《读伊索寓言》、《谈中国诗》、徐志摩的《再别康桥》、艾青的《鱼化石》、王力的《辣椒》、余光中的《乡愁》、朱光潜的《谈读诗与趣味的培养》、老舍的《断魂枪》、高晓声的《陈奂生上城》、宗白华的《中国艺术表现里的虚和实》、余秋雨的《道士塔》等。外国文学作品或文章，也突破了过去选文只注重批判现实主义作品的局限，注意多方位地介绍外国文学中具有一定影响的作品，比如卡夫卡的《变形记》、海明威的《丧钟为谁而鸣》、莱蒙托夫的《祖国》、海伦·凯勒的《假如给我三天光明》等。新教材还增加了科技文章，如杨振宁的《近代科学进入中国的回顾与前瞻》、霍金的《宇宙的未来》、王磊的《走向21世纪的机器人》等，还有爱因斯坦和梁思成的文章。

    　　新教材文章的数量明显增加，由原来高中三年200篇增加到600篇，其中主要是增加了文学作品的比例。小学低年级课文贴近儿童生活，充分考虑与儿童经验与想像的关系，课文类型以童话、寓言、诗歌、故事为主；中年级课文题材、体裁、风格多样，并有一定数量的科普作品；初中课文古代诗词和文言文占30％左右，精读课文和略读课文各占50％；高中教材加强了文学教育的分量，在整套教材的选文中，古今中外的文学作品约占课文总数的60％，使学生在对文学作品的阅读、欣赏、研读中培养健康的审美情趣，提高审美能力，丰富精神世界。同时，关于文学史、文学体裁、文学欣赏的一些常识，也穿插编排在书中，以开拓学生视野，提高审美水平，改变过分强调语言学知识和训练的倾向。

    　　新教材的另一个显著特点是改变了教科书的编排体系和结构。长期以来，语文教科书阅读与写作、口语交际混合编排，优点是便于阅读与表达结合，但缺点也是十分明显的。为了照顾到写，尽管编排了大量课文，但用力最多的是文体特点、表达方式和写作方法，阅读实际成了写作的附庸。另一方面，写作、口语交际在教科书中带有很大的随意性，影响了学生写作能力的提高。另外，以往教科书按比较复杂的记叙、说明和议论三个阶段编排，使相当部分的文学作品不得不划进记叙、说明、议论的圈子，当作一般文章处理，把文学教育摈弃于外。此次教科书的体系和结构，在传统的高中语文教科书的基础上，作了三大改革：一是阅读、写作、口语交际三条线索并行的教材编写体系；二是破除比较复杂的记叙、说明和议论“三阶段”模式，阅读不再以文体为中心编排，而是结合能力、培养目标和课文本身的实际组织单元。三是编写了与课内教材相配套的语文读本，语文读本与以往的语文课外读物有很大区别，其内容上是教科书的延伸和深化，地位上是课内教材的姐妹篇。

    ⒋体现义务教育的普及性、基础性、发展性

    　　语文教育应该面向全体学生，为学生终身发展打基础。此次语文大纲修订，十分强调语文的基础素质，即热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情；正确理解和运用祖国语言文字的能力；良好的语感、丰富的语言积累和文化底蕴；良好的语文学习态度、学习习惯和学习方法。

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