概要：内蒙古通辽市霍林郭勒市第一中学于海生 崔东华 有人说坦然是一种心态，它虽没有蓝天的深邃，却可以有白云的飘逸；没有大海的辽阔，却可以有小溪的幽雅。而我要说坦然者有的更是一颗执著的心。只有用他那广阔的胸怀，用他那坦然的心境，向人们展示了自己的人生豪言与理念，他才会拥有永恒的人生。作为教育工作者在人生的旅途中，更要善于把“学生的不敬”镌刻在坦然的高空 。坦然是美丽的，也是永恒的、相对的。你拥有了坦然，便拥有了一切，失去了坦然，你也就失去了一切。在我们的教育生涯中，总会遇到学生对教师的“不敬”的事件发生。或当面顶撞老师，或背后谩骂老师，或给老师起绰号，严重者甚至威胁老师或与老师动手。而班主任则首当其冲，作为学生最直接的管理者，最容易引起学生的“不敬”。如果老师处理不好这种事情，小的方面会对学生、家长、班主任本人造成不良的后果，大大的方面则会影响到学校的声誉以及社会的安定。因此，班主任在处理学生的“不敬”时，如何坦然面对呢？。笔者在今年的班级管理中，“有幸”遇到这样几位不敬老师的学生。有一次学校举办篮球赛，我班进入决赛，那场比赛的重要性不用赘言，冠亚军争夺的第二场赛事，我班

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内蒙古通辽市霍林郭勒市第一中学于海生 崔东华

有人说坦然是一种心态，它虽没有蓝天的深邃，却可以有白云的飘逸；没有大海的辽阔，却可以有小溪的幽雅。而我要说坦然者有的更是一颗执著的心。只有用他那广阔的胸怀，用他那坦然的心境，向人们展示了自己的人生豪言与理念，他才会拥有永恒的人生。作为教育工作者在人生的旅途中，更要善于把“学生的不敬”镌刻在坦然的高空 。坦然是美丽的，也是永恒的、相对的。你拥有了坦然，便拥有了一切，失去了坦然，你也就失去了一切。

在我们的教育生涯中，总会遇到学生对教师的“不敬”的事件发生。或当面顶撞老师，或背后谩骂老师，或给老师起绰号，严重者甚至威胁老师或与老师动手。而班主任则首当其冲，作为学生最直接的管理者，最容易引起学生的“不敬”。如果老师处理不好这种事情，小的方面会对学生、家长、班主任本人造成不良的后果，大大的方面则会影响到学校的声誉以及社会的安定。因此，班主任在处理学生的“不敬”时，如何坦然面对呢？。

笔者在今年的班级管理中，“有幸”遇到这样几位不敬老师的学生。有一次学校举办篮球赛，我班进入决赛，那场比赛的重要性不用赘言，冠亚军争夺的第二场赛事，我班遥遥领先，突然一个意外事故发生，一名主力队员脚崴了，于是只好换上另一名队员，然而这名队员与篮球队队长有矛盾，场上极其不配合其他队员，导致班级比分反而落后。在这种情况下，我毅然决然地换下了他，他一下场就对教练和我不礼貌的嘟囔几句，当时我并没有理他，也没有及时找他谈话，然而他却跑进班级，很莽撞的砸碎了五块玻璃。事后我、学校找他谈话时，他还出言不逊，当时，我也很不理智，狠狠地训斥了他几句。他便指着我的鼻子说：算你狠，看我怎么收拾你！说完便扬长而去。当然结果可想而知，他离开了学校。事后我一反思，才发现自己在处理中也有过火的地方，如果能机智、灵活地处理，或许那名学生还会继续接受教育。也许正因为那一时意气用事，便葬送了一个学生的未来。事后我反复思索，检讨几年来的班级管理，我深深地感悟到，老师要坦然地面对学生的“不敬”，要正确处理好学生的“不敬”。在处理过程中教师应注意以下几个问题。

一、事发时，宜冷不宜热。

班主任作为班级的管理者，必然会与学生在某些事情上产生冲突。当我们遇到学生的“不敬”时，如果不激动、不发火，那是不可思议的，然而作为班主任也应必须顾及到自己的感情会带来的负面效应，很必要理智战胜感情，采取冷处理，大事化小，小事化了。前苏霍姆林斯基曾说：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。”我们有何理由不这样做呢？

不久前，我在开班会时，一位叫王雪岩的女同学在下面弄出了小动静，我当时很冲动，心想;谁胆这么大，无视我的存在。于是严厉地警告了一下：谁再弄出动静，就出去。然而这位女生也很不注意，接下来又故意搞出了几次动静。当时我没有控制自己的情绪，颇激动地做出决断，撵出去！那位女同学也很激动，高声地喊道：我就不出去！你能把我怎样？随即拿出了小灵通，在班级内肆无忌惮地公然给她妈打起电话来，一边打电话一边高喊：“我们原来的班主任就是比你好！”我一听，呵，好家伙，还拿原来的班主任压我，越发气愤。结果学生拍课桌，我拍讲桌，大吵了起来，使得本来很严肃的班会，变成了班主任和学生吵架的战场。这件事在班级中影响很不好，部分学生都认为我态度野蛮，也很专制，于是对我敬而远之，接下来班级工作很难开展。事后一段时间，冷静下来细想，错误也并非全在学生。于是积极与家长沟通，找学生谈话，终于化解了这次矛盾。很奇怪，后来这位同学不但没有再滋事，反而学习成绩大有进步了，道德品质有所提升。

现在回想起来，虽然这件事未造成重大后果，但倘若当时能冷静处理这一事件，或许会节省很多时间，班级管理工作也会避免走许多弯路。

二、事发后，宜静不宜动。

在日常生活中，我们班主任总会以“老大”自居，认为学生一切行动都得挺指挥，否则便是“大逆不道”。于是一些班主任在“不敬”事件发生后，便求急于解决。或找学生家长告状，或把学生交到政教处，来寻求解决的办法。作为班主任，我们是否想到，在“不敬”事件发生后，大多数学生的心理也往往会很敏感、很脆弱？倘若再去找家长和学校来刺激他，便很容易产生更坏的结果。通过实践，我觉得，事件发生后，万万不可急于采取行动，而要静下心来思考。想一想，为什么会发生“不敬”事件，是不是自己在处理问题的过程中有不足之处。如果自己能解决，何必再去找学校、找家长呢？

突发事件最能体现班主任的自控能力和应变能力。学生对动不动就找家长、找学校告状的班主任最为反感。这样，班主任工作势必将无法开展。

三、处理事件，宜深不宜浅。

学生很清楚尊敬师长，是中华民族几千年的优良传统美德。因此，一般情况下，大多数学生不会与老师发生冲突，倘若发生了学生对班主任的“不敬”事件，其背后往往必有隐情，作为心灵的育人者的我们是不是应多反思自己，或者细心地寻找根源呢？我们在处理这类“不敬”事件时，万万不可急躁，而应做深入调查、了解，决不能敷衍了事。

我班有一位名叫严明的同学，自小身体不太好，他母亲十分宠爱他，也任其发展。在他十五岁时，曾经在校内大打一仗，并把对方砍伤。当时班主任没有及时处理好这件事，结果他被公安机关收审，这件事在他的心灵上留下很大的创伤。回校后，他与同学的“战争”接二连三。而严明每次与其他同学“战争”后来上学时都是满脸的抑郁，学习成绩自然就不用说了。当时我刚接班，不了解情况。发现他的不正常后，曾多次与其谈心。每次都是我胡乱地猜测，然后自以为是地地指点，结果没见一点成效。有一天，我发教科书，发完后就听到他嘟囔了几句，就叫他说怎么回事，他站起说：“我什么也没说！”我蛮横地说：“不会吧，我亲耳听到的，你怎么狡辩！”他说：“我自己说没说我自己知道！”当时，我很生气，觉得平时对他那么关心，都是白费劲。但事后回想他的一连串表现，意识到他的“不敬”只是表象。当天下午放学后我背着全班同学悄悄地递给他一张纸条，委婉的谈起了发教科书时的事，在纸条中我并没有责备他的“不敬”，而是希望能为他分忧。结果他在给我的纸条中把所有的委曲全说了出来，原来是书印刷得不清晰。这一次纸条交流的效果出奇的好，他好像通过这次笔下谈话卸下了一个大包袱。后来每次遇事他都会主动找我说说，或进行笔下谈话，接下来他也人清爽了，学习成绩也上去了。

四、处理的态度，宜真不宜假。

有时，“不敬”事件发生后，班主任怕把事件扩大，伪装自己的情感，不能心平气和地解决问题。总是会很虚伪地引导，不能开诚布公地与学生交谈，处处为自己私利考虑，甚至不过多地指出学生错误，而是玩弄手段地说教，这种态度是不可取的。这样“不敬”事件或多或少都会在教师和学生心中留下阴影，如果不真心实意地去解决问题，不光会影响学生的身心健康，就连教师的身心健康都会受到伤害。更无法开展班主任工作，于是只能当辞去班主任工作的逃兵。

当“不敬”事件发生在我们身边事，作为教师的我们应放下所谓的”架子和面子”，应用真诚的态度去检讨自己的缺点、错误。如果学生的“不敬”是因教师的原因而起，应勇于承担责任；如果主要原因在学生，我们也要有宽宏的气量，坦然面对学生的不敬，努力去寻找出适合教育他的方法，把问题完美的解决。教育家加里宁曾说：“教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样那样地影响全体学生。如果教师很有威信的话，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。” 可见，教师的一言一行，对学生有着深刻而久远的影响。所以，教师不仅应不断提高自身的修养，严于律己，品德高尚，博学多才，积极进取，而且要善于用坦然的心境对待学生、教育学生。只有用自己的真心才能换来学生的真心。

五、处理的尺度，宜宽不宜严。

学生对教师的“不敬”往往发生在遭到批评或受到处罚时。现在的学生大都是独生子女，自尊心强。他们要求独立自主，不喜欢别人的管教。他们在家庭中是中心、是皇帝，对家长的批评就经常“不敬”，更何况我们做教师的。教师如果“一意孤行”势必会受到伤害，所以，处理“不敬”时更应把握好尺度，要宽容为怀，能不处罚的决不处罚。著名教育家前苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此，宽容策略的提出，不仅不是放松了对学生的要求，而是必须更加严格；不仅不是降低了班主任的工作要求，而是提高了全新的要求和标准。我们的所作所为无不以教育为目的，苏霍姆林斯基也曾说：“教育是为了达到不教”。教育的最高境界是学生的自我教育，处罚也正是想达到这一境界。处罚不是目的，而是教育的一种手段，因此班主任要把握好处罚的尺度。如果能通过一件事、一句话、一个眼神就达到了教育的目的，我们受一点委曲又算得什么？然而，在教学生涯中，如果稍有不慎，就总会不可避免地遇到学生对教师的“不敬”。那么怎样才能才能避免“不敬”事件的发生，我从以下方面进行了尝试。

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