概要： （三）无微不致的关爱。“教育的技巧全部奥妙就在于如何爱护儿童”。第一，在接触学困生时，教师为什么不能先微笑，后开口；先请坐，后谈话；先表扬，后批评；先成绩，后缺点，始终追求一种平等，民主、亲切、自然的师生关系呢？动辄声色俱厉，不留情面不好。第二，教师的关爱除了致力于纠正缺点外，更多的应是预防缺点。因为“每对孩子们进行一次批评，实际上就是让他又一次加深了我是坏孩子、恶劣孩子、十分讨人嫌的坏孩子的印象。因此，我们从成年人的角度越认为对某个学生的看法根据十足、恰如其分，就越会给儿童的心灵造成创伤，越会使儿童无所适从，越会使本来缺乏经验的儿童今后的行为更冒失，更轻率。”(苏堆姆林斯基语) （ 四）充分地尊敬与信任。每个人都具有自觉性、自尊心和荣誉性，只有受到尊重和信任，他们才能充分发挥自己的主观能动性。热情单纯的青少年尤其如此。“罗森塔尔效应”告诉我们，即使很一般的学生在教师充满信心与深情的关怀、鼓励下，也会变得自信开朗，进步神速，他们更加自尊、自信、自爱、自强。长期被打入另册，倍受歧视的学困生，他们的自尊被自卑代替，情感被压仰，个性得不到发展，聪明才智得不到发挥

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   （三）无微不致的关爱。“教育的技巧全部奥妙就在于如何爱护儿童”。第一，在接触学困生时，教师为什么不能先微笑，后开口；先请坐，后谈话；先表扬，后批评；先成绩，后缺点，始终追求一种平等，民主、亲切、自然的师生关系呢？动辄声色俱厉，不留情面不好。第二，教师的关爱除了致力于纠正缺点外，更多的应是预防缺点。因为“每对孩子们进行一次批评，实际上就是让他又一次加深了我是坏孩子、恶劣孩子、十分讨人嫌的坏孩子的印象。因此，我们从成年人的角度越认为对某个学生的看法根据十足、恰如其分，就越会给儿童的心灵造成创伤，越会使儿童无所适从，越会使本来缺乏经验的儿童今后的行为更冒失，更轻率。”(苏堆姆林斯基语)
   （ 四）充分地尊敬与信任。每个人都具有自觉性、自尊心和荣誉性，只有受到尊重和信任，他们才能充分发挥自己的主观能动性。热情单纯的青少年尤其如此。“罗森塔尔效应”告诉我们，即使很一般的学生在教师充满信心与深情的关怀、鼓励下，也会变得自信开朗，进步神速，他们更加自尊、自信、自爱、自强。长期被打入另册，倍受歧视的学困生，他们的自尊被自卑代替，情感被压仰，个性得不到发展，聪明才智得不到发挥，个人品质日趋下滑，他们更需要别人的尊重和信任。所以，对于学困生，我必经立即抛弃偏见，给予他们更多更真诚的信任与尊重，帮助他们重新树立自尊和自信。
   （ 五）优化激励教育。选准契机，优化激励机制。(1)树榜样，帮学困生找比学、赶、超的目标；(2)绘前景，帮学困生制订人生奋斗的方向；(3)勤参与，让学困生在参与中去实践，去体会，去发展，去创新，从而找准自己的位置；(4)勇表现，帮学困生搭建展示自己才干的舞台；(5)敢竞争，放手让学困生也参与班委会、学生会的竞选，在竞争中调动其积极性；(6)真信赖，把担子压到学困生身上，并信任他能成功；(7)动真情，让学困生从教师的言行中体会出对他的爱，做学困生的“贴心人”。(8)多肯定，只要学困生有一点进步，或一个小特长，小优点，都及时给予肯定。
    （ 六）促进自我教育。“能够促使人去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。构建四环节自我教育体系，即：(1)自我对照---认识自我；(2)制订计划—要求自我；(3)付诸实践---重塑自我；(4)冷静反省—评价自我。通过自我教育，使他们不仅认识到自己周围的事物和现象，更重要的是认识自己的内心世界，从而扬长避短，自觉地走出半人时代。
   （ 七）构建五步转困模式。五步转困模式的具体做法是：第一步，逐个剖析，做到成竹在胸。新生一进校，班主任和科任教师一道，利用一周时间，逐一摸清本班学困生的具体情况，既掌握群体学困生的共性，又了解个别学困生的个性。并逐一登记，形成初步的学困生档案资料，保存备用，最后以班级为单位，年级统一登记备案，同时学校推出与之配套的转困奖励条例。第二步，制订计划，有的放矢。计划分班级整体计划和学生个案专门计划两种，一式三份，学校保存一份，班级和科任教师各一份。内容包括：指导思想，目的意义，学困生对象及基本情况，主要措施，阶段目标等。第三步，有条不紊，逐一实施。根据措施逐一落实。第四步，耐心细致，严防反复。学困生工作不可能一劳永逸，同样会曲折与反复，教师要不断对其进行耐心教育，不可急冷忽热。第五步，总结表彰，长期跟踪。
  “路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。” 关于创设学困生发展空间的研究应是一个长期的、艰巨的工作。随着第三次全教会的召开，素质教育的春风已春绿了大江南北，长城内外，正视学困生，理性而科学地研究学困生问题，是全面自推进素质教育的需要，更是未来社会对人才的培养模式和目标的需要。同时，国家教育部分颁发的新课程标准，明确提出教育要尊重、合作、既主张育人，又注重个性的发展。这就更有力地说明，有效的转化学困生是全面提高教育教学质量的必由之路。随着新一轮课程改革的深入进行，我们必须加大“转困”力度，动脑筋，想办法，形式多样，内容具体，方法科学，效果显著，操作性强地为学困生创设更多更优的发展空间，把我们的每一个学生培养成“生命成熟，智慧发展的21世纪终身自主学习者和创造者；在多元、变化、竞争与合作的未来世界里——健康、文明、幸福！”

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