概要：教学目标 1．体会说明文语言准确、生动的特点。2．理解沙漠中奇怪现象产生的原因。教学重难点 体会说明文语言准确、生动的特点。教学准备 小黑板。设计思路 本文叙事生动，用例典型，教学本文主要以学生自学为主，在整体感知课文的基础上，通过题目引导完成学习。教学过程一、导入新课 1．教师导人。(板书课题及作者。) 2．介绍作者。(小黑板l。) 明确：竺可桢，气象学家、地理学家和教育学家，我国近代气象事业创始人之一。二.自主学习 学生自读课文，注意解决以下问题。( 黑板2。) 1．从语言风格和说明对象来看本文各属于哪类说明文? 2．开头运用法显、玄奘的例子作用是什么? 3．课文里提到的沙漠里的奇怪现象有哪些?你读过本文后能解释清楚吗? 4．说明文的语言要求准确、简明、通俗。试从文中找几个句子分析这一特点。 5．作者写这篇文章的目的是要人类认识沙漠，研究沙漠，进而改造沙漠。你能设想几种改造沙漠的方法吗?说说看。6．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习 1．先以小组为单位，相互解答

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教学目标    1．体会说明文语言准确、生动的特点。2．理解沙漠中奇怪现象产生的原因。
教学重难点  体会说明文语言准确、生动的特点。
教学准备  小黑板。
设计思路  本文叙事生动，用例典型，教学本文主要以学生自学为主，在整体感知课文的基础上，通过题目引导完成学习。
教学过程
一、导入新课
    1．教师导人。(板书课题及作者。)
    2．介绍作者。(小黑板l。)
    明确：竺可桢，气象学家、地理学家和教育学家，我国近代气象事业创始人之一。
二.自主学习
    学生自读课文，注意解决以下问题。( 黑板2。)
    1．从语言风格和说明对象来看本文各属于哪类说明文?
    2．开头运用法显、玄奘的例子作用是什么?
    3．课文里提到的沙漠里的奇怪现象有哪些?你读过本文后能解释清楚吗?   
    4．说明文的语言要求准确、简明、通俗。试从文中找几个句子分析这一特点。
    5．作者写这篇文章的目的是要人类认识沙漠，研究沙漠，进而改造沙漠。你能设想几种改造沙漠的方法吗?说说看。
6．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习
    1．先以小组为单位，相互解答疑难问题。
2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。
四、反馈交流
    1．从语言风格和说明对象来看本文各属于哪类说明文?
    明确：(说明文按说明内容可分为事物性说明文、事理性说明文。本文是事理性说明文。按语言风格可分为平实性说明文和文艺性说明文等科学小品)本文属于文艺性说明文。
    2．开头运用法显、玄奘的例子作用是什么?
    明确：(增强文章的趣味性，引出说明对象。)    
   
 3．课文里提到的沙漠里的奇怪现象有哪些?你读过本文后能解释清楚吗?同桌试一下。
    明确：(课文主要描述了两种奇怪的现象。一是“魔鬼的海”和“海市蜃楼”，二是“呜沙”。)
    4．说明文的语言要求准确、简明、通俗。试从文中找几个句子分析这一特点。
    5．作者写这篇文章的目的是要人类认识沙漠，研究沙漠，进而改造沙漠。你能设想几种改造沙漠的方法吗?说说看。
    6．研读赏析最后一个自然段。
(1) 学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。
①这段文字说明的中心是什么?
    ②通过这段说明，作者得出了什么结论?这个结论在全文中的作用是什么?
    ③“两年前我和五六个同志曾经走到这鸣沙山顶上慢慢滚下来，果然听到了隆隆之声，好像远处汽车在行走似的。”这一句用的是什么说明方法?
    ④文中说明“鸣沙”的成因，用的是什么说明方法?
    ⑤“据一些专家的意见”这一句能否省略?为什么?
    ⑥“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪。”这一句在文章结构上起什么作用?
  (2)小组代表交流发言。
  明确：(①沙漠中的“鸣沙”现象及原因。②沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。点明全文的主旨，收束全文。③打比方。④作诠释。⑤不能，因为删去就缺乏了语言的严密性及说明的准确性。⑥承上启下。)
五、梳理巩固
  学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。
六布置作业   
板书设计
沙漠里的奇怪现象
    竺可桢
    按说明对象：事理说明文：科学作出解释。    
    按语言风格：科学小品：运用多种表达方式及修辞，语言准确、生动。