概要：三、扩大知识领域，激发创造思维。著名电教专家南国农指出：“素质教育的基本特征，就是使学生得到全面发展，全体发展和个性发展，其重点是培养学生的创新精神和实践能力，最终目标是培养创造新人才。”语文课的特质，工具性与人文性的统一，语文课的目标指向也是现代交际和人文素养。因此它能及时吸纳现代科技，特别是以多媒体计算机与网络环境，不仅仅是一种教学手段，而是以学生自主学习工具进入语文课程，它提供图文声像并茂的多种感官综合刺激（这有利于情境创设和大量知识获取与保持）提供界面友好、形象直观的交互式学习环境（有利激发学生兴趣，进行协商会话），能按超文本，超链接方式组织管理学科知识和各种信息（有利激发学生兴趣，进行协商会话），（有利于学生主动发现，主动探索，发展创新思维），大大扩大学生的知识领域，激活创新思维火花。如《长征》一课的教学，学《长征》这首诗，依托多媒体及网络环境，再现红军长征过雪山草地，飞夺泸定桥，攻克腊子口等艰苦的行程，激烈的战斗，透彻地理解远征“难”；还创设情景激活思维，展现金沙江水流湍急，两岸悬崖峭壁，大渡桥高悬天宇，铁链铮铮，引发同学思考，“金江水云崖暖，大渡桥横铁

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三、扩大知识领域，激发创造思维。

著名电教专家南国农指出：“素质教育的基本特征，就是使学生得到全面发展，全体发展和个性发展，其重点是培养学生的创新精神和实践能力，最终目标是培养创造新人才。”语文课的特质，工具性与人文性的统一，语文课的目标指向也是现代交际和人文素养。因此它能及时吸纳现代科技，特别是以多媒体计算机与网络环境，不仅仅是一种教学手段，而是以学生自主学习工具进入语文课程，它提供图文声像并茂的多种感官综合刺激（这有利于情境创设和大量知识获取与保持）提供界面友好、形象直观的交互式学习环境（有利激发学生兴趣，进行协商会话），能按超文本，超链接方式组织管理学科知识和各种信息（有利激发学生兴趣，进行协商会话），（有利于学生主动发现，主动探索，发展创新思维），大大扩大学生的知识领域，激活创新思维火花。

如《长征》一课的教学，学《长征》这首诗，依托多媒体及网络环境，再现红军长征过雪山草地，飞夺泸定桥，攻克腊子口等艰苦的行程，激烈的战斗，透彻地理解远征“难”；还创设情景激活思维，展现金沙江水流湍急，两岸悬崖峭壁，大渡桥高悬天宇，铁链铮铮，引发同学思考，“金江水云崖暖，大渡桥横铁索寒。” 中“暖”“寒”表现什么意思？有的同学认为金沙江水流湍急，拍打崖石，拍热了，表现金沙江强渡非常艰难，有的认为指红军强渡金沙江成功，心情非常的热烈，高兴，有的说暖对寒主要说长征经历过两大战役……又如《鸟的天堂》网络中展现大榕树叶子繁茂一簇堆在另一簇上阳光辉映绿灵动，让同学以此景理解颤动，学生看着图画展开联想：是风吹榕树叶晃动，是阳光照在树叶上角度不同出现光的闪动，是榕树丛后有归巢的小鸟在跳跃，树叶反射水面波光在颤动……丰富的资源激发创新思维：在《长征》一课中，学习了长征诗，设计了毛主席诗词知多少演讲活动，同学们上网（校园网）查询，下载，学习、理解、演讲，有的讲菩萨蛮· 大柏地、忆秦娥· 娄山关、沁园春·雪，讲出东方欲晓，莫到军行早长征的艰辛，讲出弹洞前村壁激烈的战斗，讲出数风流人物还看今朝的雄才大略。每个独特的见解，都展示着同学们创新思维的一个新境界。

四、注意学法探究，激励钻研精神。

我们知道素质教育的核心任务之一，就是教学生自己学会学习。因此，教法必须为学法服务，信息技术与语文课程整合的目的是“培养学生具有终身学习的态度和能力，培养学生具有良好语文素养，培养学生掌握信息时代语文学习方式”因此，语文课教学中必须以学生为中心，坚持主体性、自学性、操作性、协作性、循序性的原则，结合实际，创设情境，设计教学过程，安排必要的训练，指导学生独立探求知识，从而提高学生的自学能力。

如《一夜的工作》采取创设情境——主题研究——合作的模式，充分运用网络再现周总理光辉的一生：井岗会师、长征路上、开国大典、联合国上直到鞠躬尽瘁。然后引入主题研究，他工作的辛苦，生活十分简朴，按自己的兴趣重组学习小组，专题研究分两个问题，一是同学们查看资料，有总理办公室的布置，桌上一尺来高的文件，二是读课文编阅读提纲，小组讨论，代表汇报。应用网络展播研究提纲，用“……”划出中心句，用“△”标出重点词，读句子，体会几句话的联系，表达的意思。如划出含劳苦的句子，用“△”标出劳苦，句子的联系“一尺一叠”说明量大，“今晚”一词说明必须处理，说明时间相当紧，综上所述可以说明劳苦。有的组找的后段中批阅文件一段分析，更能突出劳苦，句子“一边看一边思索”“相当长时间才交给我”。一句一句审阅，思索想当长才读懂了，可见总理工作认真负责，再一次回印如此批阅一尺高的文件，可见劳苦功高。怎样读课文表达我们对总理的崇敬之情。同学自己小结出阅读课文的一种方法：查阅有关资料（校园网，网络教室）——找出重点段——划出重点词——认真体会句子之间联系——品味课文中心——读出滋味。也有不同提纲是主题研究——说明主题的事例——表达段落，句群、中心句……重点语——朗读品味。也有同学一开始抓精彩片段，根据课文内容，逐层发散开去，体验网络创设的情境，结合自己认知水平，品味教材，发现问题协商讨论，如《一夜的工作》有“我”站起来，把椅子碰歪了，总理走过来把它扶正，有同学认为这课写总理劳苦生活简朴，扶椅子与中心无关这段应删去，教师引导同学讨论有的同学认为椅子轻轻一碰就歪了，说明椅子以陈旧，这正说明总理办公室里设备不但简单，而且是简陋，更衬托总理生活简朴；有的同学认为从总理扶椅这个常人不经意的细节，而且是在一夜辛劳工作过后，这是总理办事认真态度的自然流露，如此认真的态度对待这一夜的工作，要决策那么多国家大事，多么劳苦，最后统一认为这一段不是画蛇添足，而是深刻反映总理生活简朴，工作劳苦，让读者感受到总理全心全意为人民服务崇高境界，这与最后作者了发出感叹，敬仰作了铺垫，这是作者独巨匠心运用的地方，不能删掉。总之注意学法探究，帮助同学构建自己的学习思维模式，对他们后继学习乃至终身学习打下良好的基础。

五、创造学习情境，提高学习质量。

李克东教授指出：“信息技术与课程整合指在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。”由于多媒体与网络环境的运用，使语文课教学发生了质的飞跃，它丰富的形象、艳丽的色彩、呈现客观事物的时间顺序、结构和运动形式、自然风光、事件场面等主动展现出来，还能对运动的声音、制作流程加以记录和重放，同时这些信息提取与筛选超文本方式，使老师演示、讲授融为一体，重难点迎刃而解。另一方面在科学技术就是第一生产力理念的指导下，语文课也从单纯语文知识讲授进入到培养学生具有良好的语文信息素养广阔境界。

《黄山奇石》教学重点理解黄山奇石的神奇有趣，难点是体会重点词 句的意思，激发学生丰富的联想，创新思维的火花。教师采用以“像”创境，成像译词，突出重点，突破难点。

教师通过课件创设出生动、形象、感人的画面和音乐情境，让学生如身临其境；学习“仙桃石”一节屏幕上出现苍松翠竹，群山起伏，云海茫茫，在一派悠扬的音乐声中，一块石头划过美丽的弧线，从天而降，稳稳落在一座座山峰上，引导同学观察它的形状奇特如大桃子，它的来历和环境尤如仙境，突出有趣。再放录音教读这节，理解表达情感（新奇、喜爱），学习“猴子观海”，在学生自学奇石的形状、地方、名字后，对“翻滚的云海”理解困难（平时看着不动、有动的向一个方向，只有下暴雨或冰雹时云才会翻滚。）通过课件展示黄山云海翻滚，让学生如亲临其境，观察、体验，不但突破词语理解，还了解这壮观现象，也是黄山秀丽神奇景色之一，在学习“金鸡叫天都”，让学生运用多媒体计算在屏幕上，想象画出这块石头，通过自己实践，深刻体会它的奇、趣。在最后一节中还向学生提供网络环境下的资料库，展示各种奇石，有关传闻，展示学生敏锐的观察、丰富的联想、积极的求异，良好个性，激活学生创新思维，提高教学效益。

又如《白杨》一课采用校园网，播放大戈壁、大风暴情境，狂风怒吼呜—呜有声，沙尘遮天蔽日，一片浑黄 ，还迎面再现一排排白杨被狂风吹弯了树梢，奋力抗争，战胜风沙，如哨兵挺拨，油油的枝叶，给大戈壁带来无限生机，引导同学讲重点句“哪儿……哪儿……哪儿……无论……无论……”理解就深刻了。

在创设情境的同时，还注意训练表达。如低段看图课文《运南瓜》，通过课件展示小兔看见小熊骑自行车路过，特写自行车轮子转动，南瓜动画地从地上竖起来，象自行车轮一样滚动，启发小朋友说一说，小兔当时怎么想的。由于把静止的画面变活了，儿童争着表达自己想法。又如《帮助小鸭》一课中小猴想找根棍子救小鸭，小熊提水填坑救小鸭，小象用长鼻子救小象，同学一说用杆子救出小鸭，课件播放出现小猴救小鸭情境，说话内容丰富，讨论谁的办法好，名抒己见，争论结果一起动手，齐心协力，很快救出小鸭，说话不但训练好，创新思维也得到了启迪。

结论：

通过几年的实验，表明运用“四结合”，确实优化语文课，优化学习资源，创造学习环境，创新教学结构，扩大知识面，开展学法探究，创新了教师的教学方法，一批表年教师茁壮成长。青年教师参加县级赛课，陈霓霓的《乡愁》获语文优质课县一等奖，王君的《怎样画大桥》获计算机教学县一等奖，教师科研论文，2001—2004年获国家级奖15篇，市一等奖10篇、二等奖8篇、三等奖9篇。



参考文献：

[1]《我的教育信条》 杜威教育论著选[M] 华东师范大学出版社 1981年

[2]何克抗，建构主义———革新传统教学的理论基础，电化教育研究，1997年第3、4期。

[3]李克东，数字化学习——信息技术与课程整合的核心(上、下)[J]．电化教育研究，2001，(8—9)．

[4]南国农，信息技术教育与创新人才培养，《电化教育研究》2001年第8期。



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