概要：3．采取“案例研究法”：收集典型的案例实录，进行研究分析并进行案例反思。五、主要研究内容初中语文听说教学模式研究，旨在转变“轻听说”的现象，探索语文课程中培养学生听、说能力的科学方式，着力把学生的口语活动与知识学习相结合，以体现语文实践性、工具性的目的，并做出以此为特征的课堂教学、课外活动、教学案例、论文、实验报告等成果。子课题：①实施“初中语文听说”的方法与途径探究。②语文听说活动与读写的结合③语文听说与社会生活综合④怎样做好演讲 ⑤信息技术环境下的“初中语文听说”探究⑥“初中语文听说”中的学生多元智能的开发和培养⑦“初中语文听说”中的学生主体性的培养⑧“初中语文听说”中的评价问题⑨基于校本课程开发的“初中语文听说”课程内容⑩“初中语文听说教学模式”的案例研究六、实验研究实施步骤：2005年1月-2005年7月(第一阶段)①问题诊断，需求分析②课题申报和论证③有关教育理论和科研方法的学习培训④实验报告及各子课题的论证和任务落实⑤开题⑥成果名称及其形式：各子课题的实验方案、实施方案、课例、案例、论文2005年9月一2006年7月(第一阶段)①问题诊断，需求分析。②每

“农村初中学生语文口语交际能力”设计方案,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
3．采取“案例研究法”：收集典型的案例实录，进行研究分析并进行案例反思。
五、主要研究内容
初中语文听说教学模式研究，旨在转变“轻听说”的现象，探索语文课程中培养学生听、说能力的科学方式，着力把学生的口语活动与知识学习相结合，以体现语文实践性、工具性的目的，并做出以此为特征的课堂教学、课外活动、教学案例、论文、实验报告等成果。
子课题：
①实施“初中语文听说”的方法与途径探究。
②语文听说活动与读写的结合
③语文听说与社会生活综合
④怎样做好演讲 
⑤信息技术环境下的“初中语文听说”探究
⑥“初中语文听说”中的学生多元智能的开发和培养
⑦“初中语文听说”中的学生主体性的培养
⑧“初中语文听说”中的评价问题
⑨基于校本课程开发的“初中语文听说”课程内容
⑩“初中语文听说教学模式”的案例研究
六、实验研究实施步骤：
2005年1月-2005年7月(第一阶段)
①问题诊断，需求分析
②课题申报和论证
③有关教育理论和科研方法的学习培训
④实验报告及各子课题的论证和任务落实
⑤开题
⑥成果名称及其形式：各子课题的实验方案、实施方案、课例、案例、论文
2005年9月一2006年7月(第一阶段)
①问题诊断，需求分析。
②每学期制定研究计划，及期末工作总结。
③围绕课题开展各类研究活动
④编写教材、实验专辑、组织研讨活动。
⑤实验阶段性总结
⑥实验观摩及阶段性实验经验交流会
⑦成果名称及其形式：实验报告、阶段性总结、课例、案例、论文汇总、形成性评方案等。
2006年9月一2007年7月  (第三阶段)
①处理数据资料，整理研究成果。
②召开经验交流会，成果展示会。
③撰写研究报告
④结题鉴定
⑤总结推广。
⑥成果名称及其形式：编写或出版教材、编辑实验专辑、组织研讨活动，推广成功的经验和做法。
七、实验管理：
 研究组成员：
大丰市草堰镇文委                               刘文荣 
大丰市草堰镇教研站站长                         吴德礼
大丰市草堰镇初级中学校长                       陈杰钧
大丰市草堰镇初级中学教导主任                   钱扣荣
大丰市草堰镇初级中学教导副主任、语文教师       臧菜之
大丰市草堰镇初级中学政教处主任、语文教师       吕荣章
大丰市草堰镇初级中学语文教师                  张  明
大丰市草堰镇初级中学语文教师                刘广根
大丰市草堰镇初级中学语文教师                陈  贵
大丰市草堰镇初级中学语文教师                袁荣春
     大丰市草堰镇初级中学语文教师                刘延增

【参考文献】
[1] 施茂枝，《实施口语交际教学的策略》，《福建教育》，2005年1月
[2] 李静芸，《高中语文教学中口语交际能力的培养》，《嘉兴教育》, 2004年6月
[3] 苏立康，《中学语文教学研究》，中央广播电视大学出版社 ，2003年6月
[4] 倪爱华，《新课标下的口语交际教学》，陕西教育出版社，2004年8月


                              2005年4月26日

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