概要：张宜彪 提问要选准“穴位”。 提问要“大步”，不要“小步”。 提问要循序渐进，要有梯度。 以上这些，对于能够高屋建瓴的老师而言，是不大困难的。如何让我们的学生也能象老师一样提出质量较高的问题呢？ 一是要培育勇气。二是要学会思考。 要想培育提问的勇气，首先要肯定他们所提的一些“笨问题”。笨问题也许引人发笑，笨问题也许毫无价值。但笨问题比一千篇决心书更有用，因为提问往往是思考的开始，哪怕是笨问题。 肯定笨问题不能过分的褒奖，只能适度地点头、微笑，要恰倒好处地鼓励。如果某些学生一而再，再而三地提出笨问题。哪他[她]肯定是想引起你的注意，也是在暗示你应该教给他们一些最基本的问句。譬如，提问“六要素”{时间、地点、人物、起因、经过、结果}；提问概念生成[它是什么？或它不是什么？]；提问范围[何时有效？何时无效？]提问作用等等。 教给常规后，自己也要提一些笨问题。并且幽默地调侃自己，以便树立学生们的信心。或者开展一些提问竞赛，以便他们提出更有反思力的问题。 如何提出更有反思力的问题呢？ 要孩子们经常改变提问的方向和位

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张宜彪

提问要选准“穴位”。

提问要“大步”，不要“小步”。

提问要循序渐进，要有梯度。

以上这些，对于能够高屋建瓴的老师而言，是不大困难的。如何让我们的学生也能象老师一样提出质量较高的问题呢？

一是要培育勇气。二是要学会思考。

要想培育提问的勇气，首先要肯定他们所提的一些“笨问题”。笨问题也许引人发笑，笨问题也许毫无价值。但笨问题比一千篇决心书更有用，因为提问往往是思考的开始，哪怕是笨问题。

肯定笨问题不能过分的褒奖，只能适度地点头、微笑，要恰倒好处地鼓励。如果某些学生一而再，再而三地提出笨问题。哪他[她]肯定是想引起你的注意，也是在暗示你应该教给他们一些最基本的问句。譬如，提问“六要素”{时间、地点、人物、起因、经过、结果}；提问概念生成

[它是什么？或它不是什么？]；提问范围[何时有效？何时无效？]提问作用等等。

教给常规后，自己也要提一些笨问题。并且幽默地调侃自己，以便树立学生们的信心。或者开展一些提问竞赛，以便他们提出更有反思力的问题。

如何提出更有反思力的问题呢？

要孩子们经常改变提问的方向和位置。譬如，要他们经常以各种角色设问。如老师的、父母的、同学的、他人的。自问自答或做问答游戏。以锻炼这一方面的才能。

改变提问的方向和位置，包括尽量站在对立面提问。或悬想自己是辩论的反方。通过前面加否定副词或用“不是---而是---”的句式来提问。有时，从旁观者的角度设问也是不错的招数。

从答案倒推问题。有答案的，去努力寻找答案如何而来。为什么会是这个答案，可否是另一个答案。没有答案的，假想一个答案，把答案楔入过程，有助于提出有质量的提问。

让学生明白，提问不单是为了寻找一个固定答案。而是为了寻找几个答案；而是为了改变固有的想法；而是为了创新学习思考的新方式；而是为了钻出一个窥见事物本质的小孔。

为了坚定孩子们提问的信心，可以做如下游戏。

闭上眼睛，悬想自己的提问逼得对手或老师脸红耳赤。而自己手舞足蹈。

学会提问的办法是多多提问。

福建长汀濯田中学 366304











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