概要：五、回读课文，质疑文本内容。老师在引导学生讨论回答了他预设的和学生提出的问题之后，还应该给学生留出一定的时间去回读课文，质疑课文内容，对课文内容进行适当的拓宽加深。在回读《孤独之旅》的过程中，有个学生提出了这样的疑问：“杜小康是头天下午受的伤，可是第二天早上他的一只脚板底还在流血。难道这血流了一整夜？那不把杜小康流死才怪！”大家一想，真是这样啊！结合生理卫生知识，大家认识到这的确是作者的一时疏忽，这个细节描写显然是作者的一厢情愿。老师就鼓励那个学生给曹文轩写封信探讨一下这个问题，当时同学们都对那个善于发现问题的学生投以钦佩的目光。再如《荷塘月色》的教学中，正在欣赏“仿佛远处高楼上渺茫的歌声”时，有学生觉得这句欠推敲，不够味，认为“歌声”破坏了静谧的氛围，是一种纷扰，夜半歌声非常恐怖！学生说理想的处理是将歌声改为“琴声”或“笛声”。老师非常赞赏这样爱思考的学生，由此启发其他同学，给出另外的方案：“像摇篮边母亲轻轻的抚拍。”如果我们的学生能把书读到这个境界，那应该是让人十分欣慰的。结束的时候不要忘了给学生留少量的带有问题情境的作业，可以是书面的，如阅读理解、改写课文、小

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五、回读课文，质疑文本内容。

老师在引导学生讨论回答了他预设的和学生提出的问题之后，还应该给学生留出一定的时间去回读课文，质疑课文内容，对课文内容进行适当的拓宽加深。

在回读《孤独之旅》的过程中，有个学生提出了这样的疑问：“杜小康是头天下午受的伤，可是第二天早上他的一只脚板底还在流血。难道这血流了一整夜？那不把杜小康流死才怪！”大家一想，真是这样啊！结合生理卫生知识，大家认识到这的确是作者的一时疏忽，这个细节描写显然是作者的一厢情愿。老师就鼓励那个学生给曹文轩写封信探讨一下这个问题，当时同学们都对那个善于发现问题的学生投以钦佩的目光。

再如《荷塘月色》的教学中，正在欣赏“仿佛远处高楼上渺茫的歌声”时，有学生觉得这句欠推敲，不够味，认为“歌声”破坏了静谧的氛围，是一种纷扰，夜半歌声非常恐怖！学生说理想的处理是将歌声改为“琴声”或“笛声”。老师非常赞赏这样爱思考的学生，由此启发其他同学，给出另外的方案：“像摇篮边母亲轻轻的抚拍。”如果我们的学生能把书读到这个境界，那应该是让人十分欣慰的。

结束的时候不要忘了给学生留少量的带有问题情境的作业，可以是书面的，如阅读理解、改写课文、小论文等，也可以是口头的，如名句积累、名著阅读等。

可见，问题是阅读教学的重要线索，由问题引导的阅读才是高效的、实实在在的、有所发现和创造的。

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