概要：练习：（1）我爱祖国的大好河山，我爱那“ ” 的庐山瀑布，我爱那“ ” 的泰山绝顶，还有那“ ” 的黄河九曲，“ ” 的长江山峡，和那“ ” 的秀丽江南。（2）生命就是龚自珍“ ”的奉献精神；生命就是文天祥“ ”的浩然正气；生命就是苏东坡“ ”的超脱与豁达；生命就是杜甫“ ”的无奈和感伤。2、摹用——旧瓶新酒，仿摹翻意。（1）示例：《我辈已识读书味》崛起学子，沐和风，树壮志，风正一帆悬；读书苦，苦读书，风华人生不怕苦，我辈已识读书味！（A）山坡羊•起床睡眼似山,呵欠连天,闹铃声声心发怵。恐师怒,匆洗漱,飞

“意会•语感•动点”的语文教学策略——“得意得言,含英咀华”的语文教例,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
练习：（1）我爱祖国的大好河山，我爱那“ ” 的庐山瀑布，我爱那“ ” 的泰山绝顶，还有那“ ” 的黄河九曲，“ ” 的长江山峡，和那“ ” 的秀丽江南。
（2）生命就是龚自珍“ ”的奉献精神；生命就是文天祥“ ”的浩然正气；生命就是苏东坡“ ”的超脱与豁达；生命就是杜甫“ ”的无奈和感伤。
2、摹用——旧瓶新酒，仿摹翻意。
（1）示例：《我辈已识读书味》
崛起学子，沐和风，树壮志，风正一帆悬；读书苦，苦读书，风华人生不怕苦，我辈已识读书味！
（A）山坡羊•起床
睡眼似山,呵欠连天,闹铃声声心发怵。恐师怒,匆洗漱,飞“的”来到教室处,前门后门老师都堵。早,我亦苦；晚,我亦苦。
（B）清平乐•晨读
课本虽小,分数太重要。闻说清晨读书好,咿呀来凑热闹。
起初精神还好,逐渐口干舌燥。只盼时辰快到,下课吃个饱饱。
（C）忆秦娥•早餐
心如煎，肚子咕咕叫得欢。叫得欢，马踏飞燕，狼吞虎咽。
肠粉根根乱如麻，而今需加一点盐。一点盐，其味虽咸，却也香甜。
（D）武陵春•上课
几科老师车轮战，长年读写算。本本资料厚如墙，神仙也困倦。
下课铃响方寸乱，老师安如山。怎把苦恼托过雁，到蓬莱寻清闲。
（E）渔家傲•晚自习
各科作业多如蚁，时间飞逝难留意。夜深钟声催学子，教室里，收书熄灯窗门闭。
本想一梦归故里，成绩滑坡生愁绪。月色悠悠枕梦呓，人已寐，梦中萦绕苦与累。
（F）相见欢•考试
无言步入考场，心发慌，正襟危坐闭眼祷吉祥。东瞧瞧，西望望，是惆怅，别有一般滋味在心上。
（G）天净沙•归家
小车大手阳伞，拖鞋毛巾笑脸，佳肴奶茶果糖。学校归来，道出成绩好难。
（尾）丑奴儿•无题
少年已识读书味，吃尽苦头，吃尽苦头，碰到困难不低头。
又是一年石榴红，欲说还休，欲说还休，苦乐伴我大学求。
（2）练习：以一首古诗词为“旧瓶” 仿拟酿制“新酒”。
3、意用——炼化意蕴，随心所欲
示例：（1）思念使女诗人瘦比黄花，才下眉头又上心头，点点滴滴梧桐更兼细雨到天明；思念使豪放派鼻祖幽梦还乡相顾无言垂泪千行；思念使婉约派泰斗酒醒晓风残月杨柳岸……
（2）陶渊明的朵朵菊花点缀了朦胧的南山，王维的松间明月推醒了石上清泉,龚自珍的片片落红幻化成软软的春泥，晏殊的独自徘徊落寞了曲径通幽，温庭筠的脉脉斜晖笼罩了悠悠的碧水……
练习：引入诗句，剪取意象，化入意境，以意驭文，意丰词达，写出意韵。以“语文”或“屈原”为话题写一段话。
示例：（3）红杏枝头春意闹，倒显得杏儿红得矜持了。
（4）秋风整理庄稼的枝枝叶叶，把曾经的茂盛与枯萎归纳存档，让太阳和月亮轮流阅读。
（5）老牛的长尾巴无意一甩，一个未经构思的黄昏，就随乌鸦翅上的斜阳飘落下来。
（6）渔船醒了，舀一瓢朝霞煮茶，顺手从舱外牵一缕晨雾撒进锅里。
（7）绿水本无忧因风皱面，青山原不老为雪白头。
（8）鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。而所有的鸟全不是好的数学家，他们吱吱喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。至于所有的花，已交给蝴蝶去数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。而风，交给檐前的老风铃去一一记忆、一一垂询。（张晓风《春之怀古》）
练习：用一个词语激活一个句子，用一句妙语盘活一段文字，用一种句式传递一种情韵，用一些修辞生动一种形象，从而言意统一，意蕴深长，文采斐然。如此写句写段或自由写一首小诗。
三、小结：大狗小狗都叫，长年读写背抄，涵咏品味最高，多用有用用好。


附2、鲁迅《故乡》——“没有春天的”《故乡》导说课例
【“言意”动点】在“意”上为《故乡》提纲挈领地设计一个“没有春天的”题结定语；“言”上训练语言表达，导说课文，变课文语言信息为生动的课堂读说表演形式，充分发挥教师的主导作用和学生主体作用。
【“学案”展示】
一、导言：(一首《乡愁》开篇)古往今来，人事沧桑，故乡在每一个游子的心底都是种最深的隐痛。鲁迅先生的《故乡》始作于旧中国二十年代末，小说闪烁着苦难的人情美，恢宏的结构美，浓涩的图画美，作品以悠长的忧郁道出了精神故园失落的悲哀。
二、整体感知：快速跳读全文，根据小说的典型环境、故事情节和人物形象方面的有关信息，设定一小说题结：鲁迅先生笔下的“故乡”是一个什么样的故乡?(美丽的)(萧索衰败的)(变化很大的)(让人伤心失望的)……
教师肯定以上答案，从季节、人文角度调控设置一个定语，布置任务：《“没有春天的”故乡》分成三幕小戏，请摘取课文相关的语言标志，建立导示路标图。
三、（读小）三幕导示的语言路标图：
(1)第一幕——《回家的故乡》——（说一段话）
冷风 黄天 荒村 老屋 (悲凉)
(母亲)、(宏儿) 木偶人 “圆规”(吃惊)
灰黄脸 深皱纹 红肿眼 粗裂手 (欢喜)
长烟管 香炉 烟台 手套 (凄凉)
(2)第二幕——《记忆的故乡》——（说一段话）
夏夜 秋日 雪冬 (美丽)
紫圆脸 小毡帽 银项圈 (英雄)
瓜地 跳鱼 鸟雀 (新鲜)
(3)第三幕——《远离的故乡》——（说一段话）
水生 沙地 路——“冬天后面是春天吗？”
(希望) (害怕) (悲哀) (茫远)
四、(读厚)教师宣布角色：《“没有春天的”故乡》这出课文戏共有三组“对手”角色位置，供大家按导演的台词导向格式争取饰演角色。
(一)对手戏组一：《回家的故乡》和《记忆的故乡》中故事环境解说人——小说“我”A1号和B2号的台词竞演。
A1：以“近乡情更怯，这难道是我二十年来时时记得的故乡吗?”为开头语竞说。
B2：以“月是故乡明，月圆人也圆。二十年前，那是一个美丽的夏夜……”为开头词竞说。
(二)对手戏组二：中年闰土A2号和少年闰土B2号角色的对白台词。
A2：(1)“老爷!……”(2）“我又老又丑，”(3)“我的脸灰黄……”(4）“我手拿长烟管，多子，饥荒……苦得我像一个木偶人。”(5）“冬天没有什么东西了，这一点干青豆……非常难……” （旁白人：中年闰土是一个……的人。）
B2：(1)“迅哥儿……”(2）“我年少英俊!”(3）“我紫色的圆脸……”(4）“我手捏钢叉……我是少年英雄。”(5）“迅哥儿，贝壳和鸟毛收到了吗?夏天可要来我们乡下，日里去海边，晚里管西瓜……；冬天下雪就捕鸟……”（旁白人：少年闰土是一个……人。）
(三)对手戏组三：杨二嫂A3号和“豆腐西施”B3号角色的对白台词。
A3：(1）“哈!……不认识我了么?……(2）“我杨二嫂，凸颧骨……正像一个可怜的圆规。”(3）“阿呀呀，……阿呀阿呀，这幅手套和狗气杀……” （旁白人：杨二嫂是一个……人。）
B3：(1）“我年轻漂亮，别人叫我‘豆腐西施’。”(2）“我终日檫着白粉……”；(3）“我美貌如花，店里生意看好，不愁吃来不愁穿，人人羡慕我杨二姑娘。” （旁白人：杨二姑娘是一个……人。）
五、（读写）齐读最后三段：
（1）以“路”写句。
（2）以“我不愿意……”仿写一组排比句。
（3）教师以小说“我”的身份道白结词：“路漫漫其修远兮”，二十余年的风和雨，二千余里的云和月，这是一个“没有春天的故乡”啊!
一切都变了，这眼前只有让人感到悲凉的荒村老屋，我找不到记忆中美丽童年的一丝踪迹，更叫我吃惊的是，曾经英雄纯朴的少年伙伴如今变成了悲苦麻木的木偶人了！儿时，闰土曾托他的父亲带给我一包贝壳和几支好看的鸟毛，现今他却只要了我家的一副香炉和烛台，我竟然也变成了他的“老爷”呀！
我悲哀、惘然，我又不愿意他们都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。“吾将上下而求索”，我要远离我熟识的故乡了，去找寻一条新路，可是路在何方呢?大概一定在我们的脚下吧。
别了，我故乡的山，我故乡的水，我故乡苦难的人。


附3、莫泊桑《项链》——“人性脖子上的项链”之哲学命题解读课例
【“言意”动点】解读玛蒂尔德这个女性——“人性脖子上的项链”之哲学命题。

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