概要： 以情感为契机，优化课堂教学甘肃 吕敏航情感对人与人之间的行为以及在此基础上形成的人际关系，有着非常重要的影响。课堂教学中学生积极的学习情感会使学生学习兴趣和信心倍增，智力活跃，主动参与认知活动。因此，教学中应重视情感的培养，创设生动活泼、轻松愉快的课堂学习气氛，优化课堂教学使学生在愉悦中体会知识的奥秘。 一、建立和谐的师生关系，培养乐学情感。 和谐的师生关系，是学生愉悦学习的基础，努力学习的催化剂。教学中，应建立和谐的师生关系，即平等、相互尊重（特别是教师对学生人格的尊重）的师生关系，培养学生良好的乐学情感，使其产生积极的学习心态，以饱满的热情、百倍的信，主动投入到学习中去。 二、激发学生学习兴趣，诱导求知情感。 俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，一个有意思的游戏、一个有探索性的学习情境、一幅色彩鲜明的画面、一段生动有趣的故事、一个实际生活中的事例、一句知心的导语、一次实验操作……这些都可能吸引学生，激发学生的学习兴趣，因此，通过多种形式的教学设计，可激发学生渴求新知识的心理状态，激起学生极大的学习兴趣。

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 以情感为契机，优化课堂教学
甘肃     吕敏航
情感对人与人之间的行为以及在此基础上形成的人际关系，有着非常重要的影响。课堂教学中学生积极的学习情感会使学生学习兴趣和信心倍增，智力活跃，主动参与认知活动。因此，教学中应重视情感的培养，创设生动活泼、轻松愉快的课堂学习气氛，优化课堂教学使学生在愉悦中体会知识的奥秘。 
一、建立和谐的师生关系，培养乐学情感。 
和谐的师生关系，是学生愉悦学习的基础，努力学习的催化剂。教学中，应建立和谐的师生关系，即平等、相互尊重（特别是教师对学生人格的尊重）的师生关系，培养学生良好的乐学情感，使其产生积极的学习心态，以饱满的热情、百倍的信，主动投入到学习中去。 
二、激发学生学习兴趣，诱导求知情感。 
俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，一个有意思的游戏、一个有探索性的学习情境、一幅色彩鲜明的画面、一段生动有趣的故事、一个实际生活中的事例、一句知心的导语、一次实验操作……这些都可能吸引学生，激发学生的学习兴趣，因此，通过多种形式的教学设计，可激发学生渴求新知识的心理状态，激起学生极大的学习兴趣。 
1、 游戏激趣法 
 学生爱玩爱动，因此，教学中，我常把喜闻乐见的游戏与教学内容，特别是教学重难点有机结合在一起，创设学习最佳环境，使学生在玩中学、乐中学，大大激发了学生学习兴趣，调动起学习积极性，省时高效地完成学习任务。 
2、以疑激趣法 
 兴趣是由于外界事物的刺激而引起的一种情绪状态。在教学中，教师通过创设问题情境、巧布疑阵、猜谜语等活动，使学生产生疑问，引起好奇心，这种疑问和好奇心正是激励学生积极思维的动力。 
三、组织丰富多彩的活动，激发学生乐学情感。 
学生的有意注意时间短，且注意力容易分散，教师在教学中可适当安排些形式多样、新颖的教学活动，唤起学生注意力的集中，激发学生乐学情感。 
总之，教学离不开情感，教学中应重视情感的培养，激发学生的内动力，优化课堂教学，使学生在愉悦中体会奥秘。 
　　 
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