概要：3、教学评估的误导。一些教育行政部门的领导、学校的领导以及教研人员听课、评课，常常把教师讲得怎样作为评价课堂教学的依据，津津乐道于听“讲”。听课就是听教师如何“讲”，评课就是评教师讲得深不深、透不透，这种某种程度上助长了“讲”风盛行，大“讲”特“讲”，以致常常出现一节课教师从头讲到尾，直到下课学生也没打开课本的怪现象。那么，应如何改变这种状况呢？首先，要冲破片面追求升学率的羁绊。在教学中要把朗读训练切实重视起来，把教学大纲中关于朗读训练的要求落到实处，尽快从考什么教什么的“应试教学”的桎梏中解放出来，把读书的权利真正还给学生。其次，充分认识朗读教学在语文教学中的重要意义。朗读是重要的教学方式，是进行语文教学的一种非常有效的辅助手段。语文教学的重要任务之一就是教会学生运用语言，而朗读则是达到此目的的重要途径。历代有所建树的人无不重视朗读，叶圣陶、吕叔湘、张志公三位语文教育大家就十分强调通过反复诵读来体会范文的意味、情调和文气。由此可见，朗读在语文教学中的特殊意义。可以说，强调朗读，并不是观念更新问题，而是语文教学继承优秀传统，使之返璞归真的问题。最后，采取得力措施，确

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3、教学评估的误导。一些教育行政部门的领导、学校的领导以及教研人员听课、评课，常常把教师讲得怎样作为评价课堂教学的依据，津津乐道于听“讲”。听课就是听教师如何“讲”，评课就是评教师讲得深不深、透不透，这种某种程度上助长了“讲”风盛行，大“讲”特“讲”，以致常常出现一节课教师从头讲到尾，直到下课学生也没打开课本的怪现象。
那么，应如何改变这种状况呢？
首先，要冲破片面追求升学率的羁绊。在教学中要把朗读训练切实重视起来，把教学大纲中关于朗读训练的要求落到实处，尽快从考什么教什么的“应试教学”的桎梏中解放出来，把读书的权利真正还给学生。
其次，充分认识朗读教学在语文教学中的重要意义。朗读是重要的教学方式，是进行语文教学的一种非常有效的辅助手段。语文教学的重要任务之一就是教会学生运用语言，而朗读则是达到此目的的重要途径。历代有所建树的人无不重视朗读，叶圣陶、吕叔湘、张志公三位语文教育大家就十分强调通过反复诵读来体会范文的意味、情调和文气。由此可见，朗读在语文教学中的特殊意义。可以说，强调朗读，并不是观念更新问题，而是语文教学继承优秀传统，使之返璞归真的问题。
最后，采取得力措施，确立初中语文朗读教学的目标、层次，切实加强朗读教学，将朗读教学落到实处。
三、新课改下的朗读教学的目标层次和方法
1、向学生讲解朗读的一般要求。朗读是一种技巧，它需要经过有意识的训练，达到一定的要求，才能传情达意，发挥它的重要作用。因此，教师要向学生讲解朗读的一般要求：重音、速度、停顿和语调方面的知识，让学生在朗读训练中有法可依，有章可循。
2、教师的范读与指导是关键。好的范读是最好的朗读指导，它对培养学生的兴趣，形成班级的朗读风气作用很大。同时也可适当利用电化教学，让学生倾听录音和模仿进行朗读。教师指导要切实中肯，在学生朗读前，根据课文特点，具体地从朗读速度、停顿、语调方面一一给予指导，使学生把握朗读要领。在学生朗读中，发现问题及时指正。
3、要有计划地选择时机进行朗读。旨在理解课文，既可在分析课文前读，也可以在分析课文中读；旨在训练说话，可以分析课文后读；诗歌散文和古文的教学，朗读可贯穿教学过程的始终，使朗读教学成为理解课文的基本手段。
4、要合理选取朗读的方式。朗读方式可分为单独读、分组读、齐声朗读和分角色朗读。如需要起示范作用或检查时采用单独朗读；如遇到课文中精彩段落可采用分组读或全班齐声朗读；若课文中有人物对话多采用分角色朗读或全班齐声朗读。如《分马》一课就可以分角色朗读。
5、课外可结合第二课堂的开展。如举办朗诵会、演讲会、故事会等，既可对朗读水平进行检查评估，又能进一步提高学生的口头表达能力，也能培养他们的勇气和自信，有利于全面素质地提高，对学生朗读水平的提高，也无疑是极大地促进。
朗读是一把钥匙，打开理解的锁；朗读是一种调味品，可以使学生兴味盎然；朗读是一支兴奋剂，可以使课堂气氛活跃。初中语文教学一定要重视学生地朗读。


参考资料：1、《中学语文教学大纲》
2、洪宗礼主编的初中《语文》教材及参考
3、《三老思想论文集》

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