概要：2、以课堂教学为主战场，夯实教师的专业技能2008年学校加大力度提高教师的业务能力。要求每位教师认真对待教育教学活动的各个环节，认真制订教学计划；认真做好课前准备；认真上好每堂课；认真做好课后对学生的关注工作。在学校主管教学副校长的领导下，开展听课、评课的工作，并不断完善听课、评课制度，让听课真正成为提高课堂质量，促进教师专业化发展的一种有效的方式和途径。 3、完善教师成长记录袋的工作 《教师成长记录袋》自去年完成后，我们认为它可以改革教师评价制度，建立适应素质教育要求的新的教师评价机制；它可以记录教师发展的历程，培养教师的自我评价和反思能力，以促进教师专业素养不断提高；它可以展示教师的成绩，记录教师的确进步；它可以作为教师的自我评价，自我反思；它可以作为教师交流经验，完善自我；它可以为学校发展提供依据。每学期结束后，我们均向教导处索取资料充实成长袋。经过不断完善、不断补充，《教师成长记录袋》成了教师教学轨迹的一份真实、全面的记录。 4、以课后反思为纽带，营造良好的科研氛围 反思是教师的一种自我提高的有效形式，学校进一步完善和制定了《教师工作手册》，我们积

校本研训，促进教师专业化发展的一个途径,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
2、以课堂教学为主战场，夯实教师的专业技能
2008年学校加大力度提高教师的业务能力。要求每位教师认真对待教育教学活动的各个环节，认真制订教学计划；认真做好课前准备；认真上好每堂课；认真做好课后对学生的关注工作。
在学校主管教学副校长的领导下，开展听课、评课的工作，并不断完善听课、评课制度，让听课真正成为提高课堂质量，促进教师专业化发展的一种有效的方式和途径。
3、完善教师成长记录袋的工作
《教师成长记录袋》自去年完成后，我们认为它可以改革教师评价制度，建立适应素质教育要求的新的教师评价机制；它可以记录教师发展的历程，培养教师的自我评价和反思能力，以促进教师专业素养不断提高；它可以展示教师的成绩，记录教师的确进步；它可以作为教师的自我评价，自我反思；它可以作为教师交流经验，完善自我；它可以为学校发展提供依据。每学期结束后，我们均向教导处索取资料充实成长袋。经过不断完善、不断补充，《教师成长记录袋》成了教师教学轨迹的一份真实、全面的记录。
4、以课后反思为纽带，营造良好的科研氛围
反思是教师的一种自我提高的有效形式，学校进一步完善和制定了《教师工作手册》，我们积极鼓励教师大胆创新，不断反思，把教育中看到的听到的想到的通过“教师工作手册”记录下来。教无止境，我们要求教师认真深入观察学生生活中的行为和反应，大家互相切磋，共同商讨。
六．教研、教学竞赛，为教师成材提供帮助
老师们在教学这块园地不但要勤于探索，而且还要善于总结，随着各级教育部门对教科研工作的重视和加强，各级教科论文评选工作也日渐频繁。作为教科研成果的重要形式——教科论文评选也必须严格要求，提高质量。我们积极地组织老师们参加各种级别的论文竞赛活动，总结经验，结合实际，提升教学水平。
本年度，继续做好论文的上交评比工作，凡上级部门举办的论文评比我们都要求相关教师参加，努力使我校教师发表或获奖论文的数量在原来的基础上有所增加。
我校教师张勇参加由“教育现代化杂志社”组织的“园丁杯”基础教育论文大赛，其论文《新课改下兴趣教学之我见》一文获大赛一等奖。教师者旭的《浅谈住校生的安全管理》一文获云南报社主办的论文竞赛二等奖，同时获云南省教育论坛丛书编委会主办的论文竞赛一等奖。晏堃老师的《浅谈信息技术与数学课程整合的一点认识》获州级二等奖，杨红莉老师的《“班内分层教学”初探》获州级二等奖，朱小兰的《小事不小，习惯于是大》获州级二等奖。
七、协办“科联体”年会，展示校本培训成果
校本教研就是以新课程、基础教育改革为导向，以培养教师业务能力、提高教师教学水平、促进学生发展为宗旨；以教研组为教研工作主阵地，以教师为主体，以行动研究为主要方式，以教学过程中教师面对的问题为研究对象；它既注重解决实际问题，又注重概括、提升、探索教育教学规律，重点研究“在课堂教学中如何体现新课改理念”,为全面实施课改奠定基础。
由我校协办的红河州“科联体”第11次年会07年5月在我校召开。此次会议的主题是“校本培训和校本教研”。学校为此次会议，进行了近两个月的准备工作，编辑出版了简报第40期(以“青蓝工程”为主题，分别收集了“青蓝工程”起步篇、“青蓝工程”收获篇、“青蓝工程”成长篇的相关内容)，简报第41期（以外出考察学习为主题，分别收集了“江堰考察学习篇”、“成都考察学习篇”、“泸西考察学习篇”“宣威考察学习篇”。“科联体”年会上，学校成功地组织了高中“文综”和“理综”两个组的集体备课展示活动。两个展示活动，得到与会者的热情赞扬和积极肯定。

几年来，通过以上我们所做的校本研训，使我校教师的教学能力、教学水平有了很大提高，教师队伍的建设有了长足的发展和质的飞跃，对我校教师专业化的发展具有极大的推动作用，
教师专业化的内涵包括专业知能，专业道德，专业自主和专业组织等方面。教师专业化是教师个体专业不断发展的过程,本质上是个体成长的历程，是教师不断接受新知识和增长专业能力的过程。相信，只要我们目标明确、意志坚定，教师专业化的建设定会有更大的发展。

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