概要：惠阳良井中学 余思达【摘要】语文综合性学习是一片全新的领域，还没有一套完美的教学模式，教学情况不容乐观，存在许多令人深思的教学问题。笔者潜心探究，深入实践，总结了几点教学心得: 1、明确开设综合性学习内容的宗旨。2、把握课程标准，了解语文综合性学习整合性、实践性、开放性强的基本特征。3、精心设计、严密组织语文综合性学习的实施。做到思想上高度重视，充分做好课前准备活动，上好学习成果的展示、交流课和综合评价课，上好写作课。【关键词】语文 综合性学习 探究新课程语文教材与传统的语文教材最大不同就是增添了综合性学习这一全新内容，成为体现“课程标准”精神和引导语文教学改革的一大亮点，为学生的探究学习提供了广阔的空间。然而，新课程标准给我们指明了方向的同时，却还来不及为我们前进的路上亮灯，一切还得靠我们自己去摸索前进。教改的头几年，我县语文综合性学习的教学情况不容乐观，存在着许多令人深思的问题，教学效果不尽如人意。据调查，乡镇相当数量学校极少开展语文实践活动，甚至是空白。究其原因有诸多方面的因素。首先是教师的思想意识薄弱，教育观念落后，对课标的认识不足。不少教师认为综合

关于农村初中语文综合性学习的教学探究,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com



惠阳良井中学 余思达

【摘要】语文综合性学习是一片全新的领域，还没有一套完美的教学模式，教学情况不容乐观，存在许多令人深思的教学问题。笔者潜心探究，深入实践，总结了几点教学心得: 1、明确开设综合性学习内容的宗旨。2、把握课程标准，了解语文综合性学习整合性、实践性、开放性强的基本特征。3、精心设计、严密组织语文综合性学习的实施。做到思想上高度重视，充分做好课前准备活动，上好学习成果的展示、交流课和综合评价课，上好写作课。
【关键词】语文 综合性学习 探究
新课程语文教材与传统的语文教材最大不同就是增添了综合性学习这一全新内容，成为体现“课程标准”精神和引导语文教学改革的一大亮点，为学生的探究学习提供了广阔的空间。然而，新课程标准给我们指明了方向的同时，却还来不及为我们前进的路上亮灯，一切还得靠我们自己去摸索前进。教改的头几年，我县语文综合性学习的教学情况不容乐观，存在着许多令人深思的问题，教学效果不尽如人意。据调查，乡镇相当数量学校极少开展语文实践活动，甚至是空白。究其原因有诸多方面的因素。
首先是教师的思想意识薄弱，教育观念落后，对课标的认识不足。不少教师认为综合性学习实践活动作用不大，浪费师生精力，耗费教学时间，影响教学成绩，因而剥夺了综合性学习活动应有的一席之地，活动得不到正常的开展。其次是综合性学习课堂存在随意性、盲目性的状况。国家教育主管部门虽然推行多元化评价体系，但在实际操作过程中对教师对学生仍然是一把尺子，以学生卷面上的分数作为评价教师与学生的有效依据，语文考试也仅仅限于笔试方式。于是，在一切为了考分的应试教育影响下，教师们把大纲要求的综合性学习活动课至少三课时压缩为一课时来教学，课堂上也只是组织学生读一读课本上的知识点，练一练习题罢了，典型的迎合中考关于此方面题型的应试教学；或者是随意的组织学生搞一些活动，没有明确的目的和严密的实施过程，下课了，活动就结束了，课堂倒是活跃了，可是活动课变成了科学课、艺术课、娱乐课，偏离了综合性学习的培养学生听说读写能力，培养学生实践能力和创新精神的宗旨。再次是即使有组织活动，也是组织不周、落实不到位、学生参与面积小。我县山区学校，区域环境和教学条件相对较差，不少教师都受安全第一、设施不全、场地紧张等因素的影响，宁可让学生呆在教室或家里完成教学任务，也不敢放开胆子组织学生到户外实践，结果是搜集的资料不齐全、课前准备不充分，再加上农村学生性格的保守性封闭性较强，在综合性学习的课堂上很多学生没有参与意识，只是一些大胆些的学生在撑着，但为数不多，也放不开，课堂因沉闷冷清而无声无色，甚至是无法进行，最后是不了了之。
面对这些教学现状，我们深思之余，认真分析，努力寻求良方，摆脱农村中学语文综合性学习活动开展率低，质量差的教育现状。通过一线的实践尝试，本人凭着一股热情和执着的研究精神，总结了几点心得，与同行交流。
一、充分认识语文综合性学习产生的背景，明确开设综合性学习内容的宗旨。21世纪是一个知识经济迅猛发展、信息爆炸式传播、经济全球化、科技创新、网络资源被广泛利用的时代 。人类社会呈现了全球一体化、信息化、国际化的发展趋势，社会发展对人的素质提出了全新的要求 ，要求人的素质与之相适应。语文教育要培养学生的创新精神和实践能力。在新世纪，创新精神和实践能力已成为人才的素质核心，作为基础教育主体学科的语文教育要率先适应时代的发展和变化。语文综合性学习正是在这一时代背景下蓬勃兴起，它能有效的培养学生的生存能力，实践能力，团结合作精神和勇于创新的精神。
《课程标准》指出：“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。”“特别注重探索和研究的过程。”这就是综合性学习的价值所在,它倡导培养学生的创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力，意义深远。它重在学科内外的联系，重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等。我们县虽然是山区县，大部分学生来自农村，但是，培养学生是不分出身，在大背景下目标是一致的，山区的学生同样要面向广阔的社会，同样要适应社会的发展。作为农村语文教师只有充分认识语文综合性学习产生的背景，读懂《课程标准》的精髓，领悟其宗旨，明确培养的目标，才能更好地开展教学活动。
二、研读《课程标准》和课程教材，了解语文综合性学习的基本特征。理论指导实践，这是前人总结的经验。参与课程改革的一线教师，首先应该研读《课程标准》和教材，把握课程标准的精髓，吃透教材，了解综合性学习的宗旨和特征，以新的教育理念指导实践，做到在教学实践中有的放矢。
语文综合性学习与传统语文学习不同，它不再刻意追求语文知识的系统和完整，而是在学生的自主活动中全面提高语文素养。语文综合性学习在《全日制义务教育语文课程标准实验教科书》中成为语文课程目标体系中的重要组成部分，在每个学段每个单元都有专题要求。为了进一步明确语文综合性学习的内涵，现对语文综合性学习的基本特征作深入分析。
首先，语文综合性学习重整合。语文综合性学习的整合性特点主要体现为语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展，它包括写作、口语交际等形式，主题上体现了人、社会、自然的内在整合。在强调科学内部知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标的整合的同时，也注重本学科知识与其他学科的整合，课内学习与课外学习的整合，本学科与学生经验的整合等。其次，语文综合性学习重实践过程。《课程标准》明确指出综合性学习的目标：“能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。”“能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。”“关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论。”课标强调书本学习与实践活动的紧密结合，它不在语文学科知识的逻辑序列中构建课程，而以实践活动为主要开展形式，强调学生的亲身实践经历，要求学生观察大自然，观察社会；在家庭和学校生活中学习，要求学生积极参与小组活动，校园活动，社区活动；在设计和组织、探索和研究的一系列活动过程中，发现和解决问题、体验和感受生活、发展实践能力、培养团结合作和创新精神。 再次，语文综合性学习具有开放性。它的本质是“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”它面向生活，不局限于课堂，不拘泥于教材，充分发挥学生学习的自主性。比如由学生自己设计和组织活动，老师只是隐性的辅助和引导。活动可从课堂到户外，从学校到家庭、到社会，内容丰富多彩，形式灵活多样。语文综合性学习单元的设置，还突破了以课堂为中心、以课本为中心的传统教学，是对知识授受教学模式的挑战。如果把语文综合性学习蜕变成课堂教学和知识传授，就是误区。
三、精心设计、严密组织语文综合性学习的实施。
语文综合性学习的实施过程是落实课程标准的重要过程，是培养学生语文素养的关键环节。因此，怎样才能组织好语文综合性学习的实践活动呢？笔者结合自己的教学实践，谈谈几点看法。
1、语文教师在思想上要高度重视。实验教材的综合性学习往往与各单元中的阅读课文相并列、照应，又相对独立，共同构成了一道亮丽的风景线。它的编写有一个共同点，从总体上看，都是由浅入深，由易到难，按循序渐进的规律排列在每个单元的后面，其话题主要围绕本单元的教学内容而设计，是对本单元知识的小结、延伸和综合运用，针对性和综合性强。所以，一线老师对综合性学习课不可有轻视之心，也不可随意、盲目地应付，更加不可省略不上。否则，要落实课标中的三个维度目标，全面提高学生的语文素养，就成了纸上谈兵了。
2、充分做好课前准备活动，注重调动学生的参与兴趣。
课前准备活动是有效开展综合性学习活动的前提，它是学生参与活动的必要过程，这个过程其实就是准备资料的过程，它决定着综合性学习活动开展的成效。因此，安排好课前准备过程是十分重要的。课程标准指出：“关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。”这些都需要在课前做好充分的准备。通常情况下，每次综合性学习都要提前一个星期或者两到三个星期布置，让学生有充分的时间自主、合作、探究有关的课题。教师可以让学生用一节课的时间上网查资料，还可让学生自由组合，到校内外收集资料，并明确组员职责、活动主题、活动方式等要求，指导学生掌握查找资料、引用资料的基本方法，鼓励学生多渠道获取信息、收集资料，使学生逐步掌握互联网、图书馆、人际交流、社会生活、大自然等获取资料的方法与途径。教师自己也应多收集，用于补充学生资料中的残缺或空白，以保证活动正常、有效地进行。我们一些老师认为，乡村学校所处环境经济文化较为落后，开展语文学习活动比较困难。其实，这些地方并不是没有资源可开发利用，城市有城市的的优点，农村有农村的特色，比如自然风光、风俗民情、人文景观都是丰富的资源。比如八年级下第四单元“到民间采风去”语文综合性学习活动，作为农村学生有着近水楼台先得月的优势。教师可以放手让学生去广泛搜集自己所在农村的民俗民风，如传统节日文化、婚丧嫁娶风俗、饮食举止习惯等。在感悟大自然，体验生活方面，农村孩子比城里孩子强，老师应因地制宜认真组织、指导学生充分挖掘乡土资源，为教学所用。

[1] [2] [3] [4]  下一页