概要：【关键词】 职中生 激发 语文 兴趣 心理学众所周知我们职中生既不同于普高生，也不同于初中生。他具有：职业性、社会性、非优秀性之特点。所谓职业性，就是他们进职高读书的目的，在于学一门技术，而不在乎文化课知识的学习。所谓社会性，就是对社会有哪些岗位适合自己，哪些岗位热门他们最关注；对社会市场经济的发展走向最敏感；对择业、就业有密切联系的知识他们才感兴趣。所谓非优秀性，就是学业成绩差，他们是经过初中、重点高中、一般高中层层筛选后剩余的人才，他们不仅学习基础差，道德品质、思想修养也相对差。这就是我们职中生的特殊性。不同的矛盾只能用不同的方法去解决，作为职中语文教师就要从实际出发，“量体裁衣”、“对症下药”才能有效激发学生学习语文的兴趣。笔者根据职中生特点及相关教育心理学理论，作了如下探索，取得了一定的效果。一、适应学生实际需要心理学告诉我们：“在需要的基础上才会产生兴趣，从而才会产生一种精神动力”。职中生对学语文无兴趣，一方面基础差，无信心；另一方面他们想的是多学点技术，辛辛苦苦学语文，懒意。赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神

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【关键词】 职中生   激发   语文   兴趣  心理学
众所周知我们职中生既不同于普高生，也不同于初中生。他具有：职业性、社会性、非优秀性之特点。所谓职业性，就是他们进职高读书的目的，在于学一门技术，而不在乎文化课知识的学习。所谓社会性，就是对社会有哪些岗位适合自己，哪些岗位热门他们最关注；对社会市场经济的发展走向最敏感；对择业、就业有密切联系的知识他们才感兴趣。所谓非优秀性，就是学业成绩差，他们是经过初中、重点高中、一般高中层层筛选后剩余的人才，他们不仅学习基础差，道德品质、思想修养也相对差。这就是我们职中生的特殊性。不同的矛盾只能用不同的方法去解决，作为职中语文教师就要从实际出发，“量体裁衣”、“对症下药”才能有效激发学生学习语文的兴趣。
笔者根据职中生特点及相关教育心理学理论，作了如下探索，取得了一定的效果。
一、适应学生实际需要
心理学告诉我们：“在需要的基础上才会产生兴趣，从而才会产生一种精神动力”。职中生对学语文无兴趣，一方面基础差，无信心；另一方面他们想的是多学点技术，辛辛苦苦学语文，懒意。
赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。我们职中生真正的学习动力来自于对所学内容本身的兴趣。而目前的职中语文教材就缺乏适合实际的先进性，同我国当前政治经济、科学文化蓬勃发展的现实社会需要不相适应；同新意识新思潮熏陶下的职中生实际需求欲不相吻合。所以死守语文教材，做教科书的奴隶，学生的学习兴趣就无论如何也激发不起来。作为职中语文教师，思想要开拓，要有大胆创新的意识，要善于利用教材为我所用。我在处理教材方面，根据“面向学生生活、面向社会实际、面向科技发展”的指导思想，一方面对教材进行大胆调整和删减，把分散的知识点集中起来有系统讲。比如，说明文单元，人教版分成三册来学，把知识点割裂开，学生往往学了后面，忘了前面，知识系统不起来。我变散为集中，根据实际需要，课文有选择分析。同时加强习作训练，务必让学生学有所得。一方面，征求学生意见，发动学生“根据本专业特点，你认为语文应该学些什么？”的大讨论。吸收学生有价值意见，列入教学内容。如文秘旅游专业就补充了，公文、事务文书、合同、诉状、导游词、写作及黑板报、简报编写与设计等内容，通过调整、增删以后的内容，基本上适应了专业特点和社会的实际需要。学生学起来不仅轻松，也符合学生的口味。学生的学习兴趣就激发出来了。
二、激发学生的成就感
心理学家认为：“兴趣有赖于得到某些方面的成功”。不论在回答问题或读书写文章，凡教者能对学生的长处优点经常加以肯定，即给学生“成功感”的体验，那么他们在语文学习中就会兴致勃勃，反之就不会有多大兴趣。由于职中生语文基础相对差，如果老师恨铁不成钢，急于用语文教学大纲的目标来要求他们，则容易使学生产生畏难的情绪。所以我们在教学中要根据职中生的具体实际，适当降低难度，多给他们鼓励，让他们多多体会成功的喜悦，如写作文，对一些成绩特别差的学生，只要求他们把句子写通顺，把一件事写清楚，尽量避免写错别字就行了。就给他们一个比较高的分数。让他们跳一跳就能够摘到桃子。于是畏难情绪就解除，写作热情就会大大激发。
出卷也要考虑学生实际，适当降低难度，让所有的学生通过努力都能达到满意的分数，从而使他们对自己有个全新的认识，达到鼓舞士气，增强信心的目的。
三、融洽师生关系
心理学家认为：“兴趣产生于对你的好感”。教师登上三尺讲台，学生反应大不一样，受学生欢迎的老师，上课铃响了，教室里秩序井然，学生高高兴兴地等待老师来上课；学生不满意的老师进教室，教室里乱哄哄的，静不下来，谈话的会照样谈话，做小动作的照样做小动作，无意听课。究其原因，就看学生对你是否有好感。
学生好感的建立，首先在于教师渊博的知识和负责的精神。作为语文教师应该成为杂家，知识面应该广博些，天文地理都要懂，对自然社会、乡土人情、名言典故、社会思潮、美术动态、政治经济、国内外大事都应该有所了解，只有这样才能把课讲生动，才能让学生有好感，从而增强学生学习兴趣。
好感的建立要注意从头开始，即先入为主，良好的第一印象，对学生后来形成的总的印象有较大的影响，因此许多老师很注重第一堂课的亮相，如：一位老师在上第一堂课时，在黑板上写了孔子的一句名言：“君子以文会友，以友辅仁。”然后解释说：“孔子的意思是，通过写文章来结识朋友，凭借朋友的帮助实行仁政。”接着说：“我希望我们也能做个朋友，坦诚相待，友好相处，共同进步。就像韩愈说的那样：弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。”这个开头情动于衷，学生感到亲切，师生的距离一下就缩短了。良好的开端是成功的一半。加上平时乐于帮助解决学生学习上、生活上的困难，与学生长期亲密交往，以友善的态度亲近学生、关心学生，公正而心平气和评价学生。使学生觉得和蔼可亲，融洽的师生关系就建立起来。“亲其师而信其道”教学效果自然提高。
四、培养远大的理想
心理学家认为：“兴趣还来自对实现远大理想的强烈欲望”。凡是真正有着远大理想的学生，他们就会自觉地将目前的学习与实现理想的大事联系起来，从而在学习上产生出无比的兴趣和无穷的乐趣。
苏霍姆林斯基说：“在每个青年人的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能点燃它。学生生活在思考的世界里——这就是教师点燃起来的勤学好问、渴求知识的火焰。”那么如何去“点燃”学生心理“存放”的“火药”呢，方法自然是多种多样。我以为讲故事不失为一剂有效的良方。以故事中的正面人物形象，为学生树立榜样，使学生受到启示。我班有一位女生期末考试语文成绩倒数第一，她深感羞愧，想弃学。我找到她，以牛顿的故事来教育劝告她。该女生听了牛顿的故事，内心进行了类比：牛顿成绩本来也差，通过努力克服自身的弱点，奋发图强，还能成为大科学家，这无疑使她心灵受到了极大的震动。她心想：我若努力的话也会不错，从此她树立了理想，不断地奋发学习，终于使成绩得到根本的改变。
五、讲究教学方法
好的教学方法、鲜活的教学语言，能唤起学生视觉、听觉和心理美感，能给学生带来情感的波澜，心理的愉悦，能使教学内容深入浅出，让学生“如坐春风”，从而激发了学生的学习兴趣。而呆板、机械、单调的教学方法、干巴的语言会使学生感到索然无味，学习兴趣被压抑。
职业学校的语文教学方法应该与学生的具体实际相结合，运用开放式的教学方式，效果会更好，学生学习兴趣会更浓。
这种开放式的教学方法的主要特点是：教师指出学习方向、方法，内容和原则，路学生自己去走，比如我在教学中把第二课堂活动作为教学的主要形式来安排，小课堂与大课堂结合，让学生得法于课内，得益于课外，如课内指导学生“导游词写作”课外就安排学生进行模拟导游。课内指导新闻写作，办手抄报，课外就叫学生到实习单位采访，让学生去实践怎样写新闻，怎样排版，怎样设计报头，怎样布置花边图案等。结果，不少学生导游做得非常出色，手抄报搞得也挺好，文章形式多种，版面各有千秋，字体安排大小得体，花边图案美观大方。还开展文学社团，举行普通话朗诵、演讲比赛、辩论比赛。有机会还组织参观访问，让学生在丰富多彩的实践活动中提高知识的运用能力，发展创造思维，这样开放的教学大大开阔了学生的视野，增长了才干，激发了学习语文的兴趣。
当然，精心设计一些教学导语，利用电化教学营造一些教学情景，皆可以激活学生思维，增强学习语文兴趣，提高学习效果。
总之，在语文教学中，要力求打破那种沉闷、单调、呆板的空气，要面向学生生活、面向社会实际、面向科技发展，大胆开拓、创新，营造一种生动的课堂气氛，从而激发学生积极性，提高他们学语文的兴趣。

 

刘涌

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