概要： 摘要：语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。在现代社会，由于经济的迅猛发展。高标准的人才需求和低素质的职校生源，使职校生的语言表达能力的培养显得十分必要也异常紧迫。训练职校生口才不仅要遵循职校生的实际，还要掌握一定的方法，“打破烦恼圈、人人讲普通话、婉语曲说、写—背—讲”。这几个门道有些实用，既能提高学生的语言表达能力，也能提高学生的道德文明水准。关键词：职校生 语言表达能力 普通话 婉语曲说职校生源差，其语文水平也较低。尤其是近年来招生难,学生的整体素质比以往更有滑坡，很大一部分学生文化基础薄弱、思想丧失、个性缺位、语言贫乏，且不同程度存在自卑心理。在课堂上或答非所问或不知所云或干脆三缄其口；在课堂外看似“高谈阔论”，其实语言干巴，像个瘪三。有的浮于表面，言之无物；有的强词夺理，装腔作势；有的甚至口头禅不断，粗话连篇。如果不注重职校生说话能力的培养，那么，他们两到三年后走上社会纵有精湛的技能，也会因为不懂得恰当交流，使自身的发展受到很大的局限，不能很好地适应社会和职业需求。随着经济的迅猛发展，高标准的人才需求和低素质的职校生源,使职校生的语言表达

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 摘要：语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。在现代社会，由于经济的迅猛发展。高标准的人才需求和低素质的职校生源，使职校生的语言表达能力的培养显得十分必要也异常紧迫。训练职校生口才不仅要遵循职校生的实际，还要掌握一定的方法，“打破烦恼圈、人人讲普通话、婉语曲说、写—背—讲”。这几个门道有些实用，既能提高学生的语言表达能力，也能提高学生的道德文明水准。
关键词：职校生   语言表达能力   普通话   婉语曲说
职校生源差，其语文水平也较低。尤其是近年来招生难,学生的整体素质比以往更有滑坡，很大一部分学生文化基础薄弱、思想丧失、个性缺位、语言贫乏，且不同程度存在自卑心理。在课堂上或答非所问或不知所云或干脆三缄其口；在课堂外看似“高谈阔论”，其实语言干巴，像个瘪三。有的浮于表面，言之无物；有的强词夺理，装腔作势；有的甚至口头禅不断，粗话连篇。如果不注重职校生说话能力的培养，那么，他们两到三年后走上社会纵有精湛的技能，也会因为不懂得恰当交流，使自身的发展受到很大的局限，不能很好地适应社会和职业需求。
随着经济的迅猛发展，高标准的人才需求和低素质的职校生源,使职校生的语言表达能力的培养显得十分必要也十分迫切。作为一个职校教师，急学生之所急应是责无旁贷；作为一个长期从事职业教育的语文教师兼班主任，重视培养学生的口语表达能力更是义不容辞的责任。 
怎样提高职校生语言表达能力？笔者根据多年的教学体会，觉得以下几个训练门道有些实用，既能提高学生的语言表达能力，也能提高学生的道德水准。
一、打破烦恼圈
有的同学来到职校，觉得低人一等，认为没有前途。好像会被家长，原来的同学及社会看不起，于是情绪忧郁、沮丧、沉默寡言，从而陷入烦恼圈，甚至自暴自弃。我们针对这一现实，以训练学生热情的言谈为渠道，关心这些学生，帮助他们打破烦恼圈。
1、组织学生参观学校办学成果展，听取往届毕业生典型报告，让职校生感知培养应用型人才，在振兴经济中的重大作用。
2、进行“现代人才观”专题教育，列举大量实例阐明“职业无贱贵，行行出状元”，“学校无优劣，关键在师生”的道理，让学生坚信就读职高前途光明。
3、进行“心理学知识”专题讲座，要求每个学生畅谈自己，评价自己，由心理讲座教师针对学生存在的带普遍性的心理问题，集中评讲，进行开导。在克服学生消极心理的过程中着重引导学生认识到：自己智力不差，差在少勤奋，少毅力，少自主等非智力因素，而非智力因素是可以通过后天的培养得到改变的。
日久，这些学生会发觉读职高同样有地位，同样有前途，由此树立信心，从而突破狭窄的烦恼圈，变得乐观善言。
二、人人讲普通话
在当今时代，交流变得越来越重要，普通话是不可替代的交流工具。一口标准流利的普通话，不仅能使工作变得快捷、顺利，还可以给别人留下一个良好的印象。而缺少这一工具，则会在工作和生活中遇到很多的麻烦。职校生，大多来自农村，普通话基本功不扎实，平时说话方言重、乡音浓，给交流带来了莫大的障碍。为了突破这一重大障碍，我们采取以下做法。
1、课内进行潜移默化训练，要求学生用普通话回答问题，用普通话朗读课文。力求咬字准确，清楚。
2、配合学校开展“人人都讲普通话”活动。把这一活动的成绩作为操行评定的准则，并相应记分。使一些缺乏自觉性的学生有一个心理压力。以此来解决动力问题。
3、安排专门时间学习普通话，早自修规定一律朗读课本或诗词，并有意识指导速读，以训练口齿伶俐，语音准确，吐字清楚，发音干净利落。读报课指导同学相互学习，分小组一个同学朗读，其他同学听，然后帮其找毛病，这样有目的地进行纠正，达到相互学习、相互提高的目的。再利用业余时间，指导学生用录音机把自己的普通话及速读情况录下来，先自己感觉，找不足，再找老师帮忙，加以改进。
4、坚持用普通话进行日常会话。有人说，语言取决于环境，在一个大家都说普通话的环境中，耳濡目染，近朱者赤。即使学生方言重乡音浓。逐渐逐渐也会受到感染。
5、勤听普通话广播，晚上七点钟。我们安排学生看中央一套新闻联播，一方面了解国家大事。一方面通过经常性收看节目来提高普通话的效果。
三、婉言曲说
职校生素质低，但性子却浮躁，说话常常不假思考，莽撞开口，脏活粗话连篇，火药味重，结果矛盾激化，甚至“武装斗争’’起来。俗话说，一句话可以把人说笑，一句话可以把人说跳。同样一句话之所以会产生截然不同的效果，除了自身修养外，还有个说话技巧问题。说话有技巧就中听，说话无章法就刺耳。人与人之间需要和谐，因此我们也十分重视对学生说话技巧的训练。
1、顺着说，不要逆着说。出示话题（如：“当你不守纪律被老师或同学批评时”，“当你骑车与人相撞并受到指责时”等等），如果你顶着说，逆着说，显然是硬碰硬，对方不但不会让步，相反会产生更大的反弹力，形成针尖对麦芒的态势，一场恶斗就不可避免。如果懂得顺着说，有错就承认错。有则改之无则加勉嘛；骑车相撞，该道歉就尽快道歉，该赔的就爽快说赔。则大事化小，小事化了。
2、想着说，不要抢着说。出示话题（如：“当你正在钻研题目，你面前的同学因感冒咳嗽个不停，影响你的思考，你实在忍不住时”，“当你看到别人在你面前插队买菜时”等）想着说与抢着说效果是不同的，“想着说”就是在说话前保持头脑冷静，多加思考，想一想哪些该说，哪些不该说。该什么时候什么场合说。而“抢着说”呢，就是说话不假思考，莽撞开口，不讲方式，不计后果。“想着说”往往用语准确，方法得当。因此能够说得恰到好处，令人心悦诚服；而“抢着说”往往是急不择言，冲动冒昧，因此易造成不良后果。如第一个话题，抢着说的话就可能披头盖脑地责问过去：“你太过分了！成天这么大声咳嗽。简直跟我过不去！”其不良后果可想而知，一场争吵避免不了。如果能想着说，就会心平气和地说“你感冒不轻了，到医院看看吧，我们都是朋友，如果没钱我借你，我陪你去好吗？”人家听了感到温暖，同学关系就和谐了。
3、绕着说，不要直着说。出示话题（如：“说说我的优点”，“向一位有点吝啬的人借照相机”等）。例：《说说我的优点》“我这个人有些稀里糊涂，连自己有什么优点也弄不清，这可算是个缺点。不过我听人家说我待人热情，有舍己为人的长处。其实这个说法有点言过其实。我只不过喜欢帮助人家做点小事，看到人遭偷，我就把平时节省的几十元都给了她。这也配得上那么高的评价吗？”绕着说，其实就是走曲线，迂回前进，而不是竹筒倒豆子——直来直去，这是批评、劝告、提醒他人及自我介绍时常用的有效方法。
四、“写-背-讲”强化训练
为了纠正口头禅，重复语，罗嗦语，我要求学生把要讲的内容全部写下来，先进行修改，将不必要的字，词，句删去，写的过程训练了学生的思维，使之严密化，然后背下来，再口头复述，用书面语来改造学生不规范的口头语。
这是一种简单，有效的语言表达训练法，写—背—讲三步为一轮，反复训练。有很多学生，通过这种方法，苦练一段时间，获得了令人羡慕的进步。
当然训练职校生口才方法是多种多样的，上述几个提高职校生语言表达能力的训练门道，应该说比较实用，一方面训练了学生的口才，一方面提高了学生思想素养，实现了培养口才与提高学生思想品德的双丰收，一举二得。只要我们按职校生实际循序渐进并持之以恒训练，就可使我们的学生真正成为既能动手、又能动脑、且有口才的适应现代社会和职业需求的技术人才。

参考文献：  
纪芝信   《职业技术教育学》[M]．     福建教育出版社      1995年出版
张先亮   《语文教研论从》[C]；       中国档案出版社      2000年出版
檀明山   《学会说理学会雄辩》[M]；   海峡文艺出版社      2004年出版



探究学生心理　寻觅激趣良方
【内容提要】 职中生学习动力明显不足，他们基本上是中考考场的失败者，来职校读书是迫于无奈。由于基础差，对文化课的学习深感畏难，尤其是语文，许多学生缺乏兴趣。如何来调动他们学习语文的积极性，增强兴趣，是摆在职中语文教师面前的难题。根据职校生特点，结合心理学理论，我从以下5个方面做了些探索：其一，在教学内容上，力求适应学生要求；其二，激发学生的成就感；其三，融洽师生关系，亲密师生感情；其四，孕育学习欲望；其五，运用开放式的教学方法。

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