概要： （5）、每学期摘抄一本课外阅读笔记我们要求学生在阅读过程中，看到好词好句好段好文章 ，必须及时摘抄，并该背则背，该记则记。学期结束，全班评比，并交流传阅，互相学习。有的学生摘抄时善于整理，将所摘诗句、名言按下列格式加以归类，为作文训练积累了重要材料：内 涵诗句作者勤 奋书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。韩 愈苦苦苦，不苦如何通今古。曹 端奋 斗推倒一世豪杰，开拓万古胸襟。李 白风力掀天浪打头，只须一笑不须愁。杨 万 里成 败螳螂捕蝉，黄雀在后。纪 昀立志欲坚不欲锐，成功在久不在速。 张 孝 祥 为确保以上阅读活动落实到位，我们采取了一定的措施:——建立班级虚拟图书馆 即全班学生将各自拥有的家庭藏书挑挺好的5---7本，统一填写到班级借书目录上，贴到教室后面。学生可以根据自己的兴趣爱好，挑选好书目，再到拥有该书的同学处借，阅后及时归还。这种方法，教师不必花时间去管理书籍，学生自己就可以很方便互相借阅。（见附件） ——利用好学校阅览室 我校现有图书室一处，各班学生每周开阅读课一节，学生可以根据自己所需在图书馆管理员

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    （5）、每学期摘抄一本课外阅读笔记
我们要求学生在阅读过程中，看到好词好句好段好文章 ，必须及时摘抄，并该背则背，该记则记。学期结束，全班评比，并交流传阅，互相学习。有的学生摘抄时善于整理，将所摘诗句、名言按下列格式加以归类，为作文训练积累了重要材料：
内 涵 诗　　　　　　　句 作　　者
勤 奋 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 韩    愈
苦苦苦，不苦如何通今古。 曹    端
奋 斗 推倒一世豪杰，开拓万古胸襟。 李    白
风力掀天浪打头，只须一笑不须愁。 杨 万 里
成 败 螳螂捕蝉，黄雀在后。 纪    昀
立志欲坚不欲锐，成功在久不在速。    张 孝 祥

    为确保以上阅读活动落实到位，我们采取了一定的措施:
——建立班级虚拟图书馆   
即全班学生将各自拥有的家庭藏书挑挺好的5---7本，统一填写到班级借书目录上，贴到教室后面。学生可以根据自己的兴趣爱好，挑选好书目，再到拥有该书的同学处借，阅后及时归还。这种方法，教师不必花时间去管理书籍，学生自己就可以很方便互相借阅。（见附件）
    ——利用好学校阅览室
    我校现有图书室一处，各班学生每周开阅读课一节，学生可以根据自己所需在图书馆管理员调配下借到中意的图书。（见附录） 除阅读课外，学生还可以利用空余时间到阅览室看书。
    以上读书活动极大地扩大了学生阅读量，据对06届毕业班学生初步统计，一学年阅读量达200万字以上的学生达70％，少数学生达300万字，已大大超过新课标要求的初中三年完成260万字的阅读量的要求。
    ２、生活类课程资源开发
    俗话说：“语文的外延与生活相等。”哪里有生活，哪里就有语文。因而，生活类资源的开发也是语文课程资源开发的一个重点。课题组认为，学生热爱生活，能感悟生活，是思想成熟的前提，也是积累语文元素的重要过程。教师只有引导学生积级投入到校园生活，家庭生活，社会生活，投入到大自然的怀抱，用心去体验生活的酸甜苦竦，多角度地观察生活中的景和物，人和事，用心灵去感受去发现其中的真善美与假恶丑，才能为语文这一“方塘”注入永远不竭的生活之清泉，才能使语文课堂焕发青春魅力，才能使学生真正爱语文，并用心去学好语文。
    如何开发生活类课程资源？课题组为学生布置了观察与实践作业，即指导学生重视观察校园生活，家庭生活，社会生活和大自然，布置写观察日记。具体操作：
    校园生活   引导学生关注自己学习中的苦与乐，感受同学情，师生情，谈理想，想未来，用自己的笔来展示同学个性美，校园美，展现同学积极向上的精神风貌。同时，课题组也开展了相关活动，如作文比赛，书法比赛，朗读比赛，校广播室优秀稿件评比，小记者采访等。另外，教师全校性讲座共进行4人次。（见附件）
    家庭生活   引导学生用心感受家庭亲情，父母关爱，甚至亲人各种误解；关注亲朋好友来访，邻居交往，积极参加家庭劳动。
    社会生活   引导学生关注国内外重要事件，对发生的社会事件和现象有自己的看法，了解本地风土人情和百姓实际生活状况。同时要求学生适当参与社会生活，如自己到商店买一物品，尝试讨价还价的滋味，与父母或亲朋亲友，到劳动场所干活，尝尝“汗滴禾下土”，“粒粒皆辛苦”的道理，采访一位当地名人，观察一个活动场面，收集一些新年对联，农村名言、谚语、俗语。（见附件）
    大自然生活   引导学生观察感悟春天之勃勃微生机，夏天之烂漫热烈，秋天之累累硕果，冬天之茫茫雪景；欣赏乡间小桥流水，阡陌交通，麦浪翻滚稻香扑鼻的乡野情趣。从大自然景观中感悟人生哲理。（见附件）
   ３、师生自身资源开发
    （1）、教师资源
     教师是课堂教学 的组织者，指导者，实施者，其本身的知识水平，情感态度，个性特点,心理因素以及教学理念会直接影响着学生对语文学科的学习兴趣和学习效率。还决定着对自身以及所有课程资源的鉴别、开发与利用的效率，对培养和提高学生的语文素养起着关键性的作用。所以，一位好的语文教师本身就是一部活生生的教科书。我们从下面几个角度开展探索：
     情感资源   重视课堂气氛，教学语言，教学过程等方面的情感开发。
语文素养资源   教师将读书作为一种境界，作为一种底气，加强教师自身语文素养境界，使语文课堂艺术化。
    个性资源   利用好教师自身兴趣、爱好、特长方面的优势，展示教学个性，形成自己特色的教学风格，使课堂充满教师的个性魅力。
    心育资源   用健康积极向上的心理状态感染学生，影响学生，化解学生心理疙瘩，形成和谐的师生关系，使班级充满朝气，使学生性格开朗，人格健全。
    新课程理念   教师用新课程理念指导教学，重视拓宽课程资源范围，促使学生语文生活化，生活语文化，培养学生大语文观。（见附件）
    （2）、学生资源
    学生是课程资源开发的主体，是学习的主人，学生在教学中展示出的一言一行，一频一笑，无不蕴含着大量的、丰富的课程资源，需要师生共同开发。因学生的生活环境、个性、兴趣爱好方面有差异，对社会生活的理解，认知角度与感悟能力也不可能相同，而且，实施新课程改后，他们敢想，敢说，敢做了，他们富有个性化的丰富的生活经验，奇异多彩的想法，出人意料的见解与探索，往往超出教师的预先设想。这其实就是极为珍贵的课程资源，非常值得教师加以开发与利用。（见附件）
    我们从以下几个角度作了探索：
   （１ ）、充分开发学生掌握的丰富的社会生活信息。引入课堂，使教学内容更丰富，使语文课堂更生活化，也更贴近学生的兴趣爱好。如阅读课教学中，教师引导学生欣赏文本语言时，有不少学生就能根据自己的生活经验 判定本文所用词语、句子正误优劣，甚至对大家作品也毫不客气。而在综合性学习，或作文课中，学生选材就比较个性化，内容丰富多样，有生活气息，有真情实感。（见附件）
   （2）、开发利用学生富于个性化的思维方法和情感体验。学生思维方法，情感体验千差万别，教师尊重并珍惜利用每个学生充满个性的思维方法和情感体验，使之成为课堂资源，如有的学生质疑《桃花源记》中“男女衣着，悉如外人”之句，而有的学生认为〈谈骨气〉文章结构呆板，所用“穷人不吃嗟来之食”作为论据也并非科学，等等。
    （3）、培养学生“问题意识”  问题是学生学习的起点，是探究的目标，是合作学习的焦点，如果使学生在“零问题”心理状态下学习，学生就不可能有思维的激情与思维深度，就谈不上创造力和创新能力的培养。所以，我们在教学活动中，尤其在阅读课教学中，在学生感知文本，研讨，探究文本及拓展训练中，都力求在问题状态下落实教学目标。（见附件）
    ４、网络多媒体资源开发
    进入21世纪，网络技术发展迅猛，互联网的出现延伸了人脑，其动态的爆炸式的知识量使传统的文字信息相形见绌，也使网络信息成为师生取之不尽、用之不竭的课程资源。但因我校是农村初中，网络条件并不理想，现有多媒体教室一个，教师用电脑仅数台，学生教学用电脑房一个。所以，在网络信息利用方面，并不理想，但我们也认真的探索与实践。
      ——教师利用“www.51jxk.com”，下载课件、教案、教学案例、试卷、教学论文和学生优秀作品等，充实课堂教学，提升自身业务素质。但从总体情况看，仍处于低水平状态。
  ——指导学生利用网络信息，进行课前预习，或在课堂教学时进行知识扩充，或问题探讨时提供论据。我校学生家庭电脑普及仅约13%，而实际能利用电脑学习的学生更少。所以，更有待进一步努力。

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