概要：常山县第三中学课题组 吴俊敏内容提要：在新课改背景下，语文课程资源的开发与利用对丰富学生的语言积累，拓展思维，健全人格，全面提升语文综合素养具有重要价值。语文课程资源具有普遍性。现阶段，农村初中可以着重开发好文字类与生活类资源。教师应充分利用现有条件，指导学生开展丰富多彩的语文学习和社会实践活动，培养其感悟生活的能力。同时，教师应不断提升自身素质，充分展示教学个性，善于开发师生自身资源。课程资源的开发与利用永远伴随学生学习过程，教师必须不断探索、实践，才能真正培养与提高学生语文素养。 一、课题的现实背景及意义 语文素养的重要性，《语文课程标准》将其表述为“是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。可见，语文教学的目的就在于“使学生获得基本的语文素养”。但多年来，语文教学的一个明显误区是：重课内，轻课外；重学习，轻运用。以为抓好课堂教学，落实好教材上的知识点，就完成了语文教学任务，以致学生被牢牢地束缚在教室里，课本内。教师课堂上讲得很辛苦，课后作业一大堆，辛勤耕耘一载载，学生所获却不令人满意，多年来，语文教师也屡受指责。问题出在哪

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常山县第三中学课题组   吴俊敏
内容提要：在新课改背景下，语文课程资源的开发与利用对丰富学生的语言积累，拓展思维，健全人格，全面提升语文综合素养具有重要价值。语文课程资源具有普遍性。现阶段，农村初中可以着重开发好文字类与生活类资源。教师应充分利用现有条件，指导学生开展丰富多彩的语文学习和社会实践活动，培养其感悟生活的能力。同时，教师应不断提升自身素质，充分展示教学个性，善于开发师生自身资源。课程资源的开发与利用永远伴随学生学习过程，教师必须不断探索、实践，才能真正培养与提高学生语文素养。
   
一、课题的现实背景及意义
      语文素养的重要性，《语文课程标准》将其表述为“是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。可见，语文教学的目的就在于“使学生获得基本的语文素养”。但多年来，语文教学的一个明显误区是：重课内，轻课外；重学习，轻运用。以为抓好课堂教学，落实好教材上的知识点，就完成了语文教学任务，以致学生被牢牢地束缚在教室里，课本内。教师课堂上讲得很辛苦，课后作业一大堆，辛勤耕耘一载载，学生所获却不令人满意，多年来，语文教师也屡受指责。问题出在哪里？就出在学生被捆得太死，语文课程资源贫乏，因贫乏而枯燥，严重影响了学生学习语文的积极性和主动性，从而导致了知识上的“贫血症”。表现在作文上，那就是套话、空话、假话、作文选上搬来的话多，真情实感少；课堂上参与课堂活动时唯唯喏喏，人云亦云，没有个性，没有创新活力，最终使语文教学陷入被动局面。
    对此，《语文课程标准》作了明确的纠正：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，”语文课程应该是开放而富有创新活动力的。课题组认为，语文教学迫切需要在拓宽课程资源上下功夫，应在认真抓好课堂教学的同时，通过让学生积极参与丰富多彩的语文学习和实践活动来为学生营造学习语文的氛围，拓展学习空间，丰富语言积累；以使学生能够真正理解和继承祖国优秀的传统文化，培养感悟生活的能力，拓展思维，提高思想品位，提高审美情趣和能力，逐步形成良好的个性和健全的人格，从而提高语文素养，真正成为一个全面发展，具备创新活力和创造能力的人。
    二、国内外同类课题的研究综述
    课程资源开发与利用是当今新课程改革的一个重点。现在各级各类学校教科研的一个重头戏就是校本课程的开发。就语文学科而言，就是要在国家语文课程开发的基础上，根据当地经济发展状况，根据校情，根据学生个性差异，进一步充实丰富课程内容。这其实就是语文课程资源的开发与利用问题。我国许多有名望的教育专家，如叶圣陶、吕淑湘、魏书生、于漪等，都多次强调丰富课程资源对语文教学的重要意义，许多一线教师在这方面也作了不懈的努力。但就整体而言，付诸实践的学校和教师并不多。而据有关资料介绍，现在世界上许多国家，尤其是像美国，日本、德国等发达国家，近几年纷纷推出新的课程改革方案，他们极为重视培养学生对知识的探究与创新能力。诸如小学十一、二岁的学生也能够利用网络和图书馆资料搞科研活动，甚至有美国高中学生为拓宽知识面在校办工厂自制飞机的报道。可见在他们的观念中，课程不仅仅指书本知识，还应包括所有有助于培养学习能力和创造力的社会生活与实践活动，这对于我们正在实施与探索过程中的新课程改革无疑具有重要的借鉴作用。因而，本课题组认为，我们的课题研究适应了教改形势的发展需要，对学生的全面发展和终身发展具有重要的现实意义。
    三、课题研究过程中所遵循的理论基础
   　１、开放性原则
开放性首先表现在面向全体学生，即充分调动每个学生的学习积极性，使每一个学生都能投入到语文课程资源的开发与利用中去，学习积极性和潜能得到充分的发挥，个性得到展示。其次，是开放的教学时空与开放的教学形式，使语文课程从课内向课外延伸，向生活延伸，向大自然延伸。让学生在动态、开放、多元的学习环境中学习，打破传统的“封闭式”教学模式，让语文课堂充满生命活力，让学生在轻松愉快的氛围中汲取知识的营养。
２、实践性原则
    语文是实践性很强的课程，因而语文课程资源的开发还应通过语文实践这一途径才能实现。而语文实践的机会无处不在，丰富校园生活，参与社会实践，了解当地风土民情，接触大自然，组织相关活动等，都有助于拓展学生视野，陶冶学生情操，为学生创造学习与运用语文的机会，提高其语文综合能力。
    3、培养学生“自主、合作、探究”学习方式的理念。
学生是学习和发展的主体，因而也是课程资源开发的主体。新课改的一个重要理念就是要培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。因而在本课题的研究中，必须让学生积极参与，并根据学生的特点和需要进行操作。作为学生，他们生活环境不同，性格不同，在生活经验、兴趣智能和身心发展上也存在个性差异。通过参与本课题研究，他们能够实现合作学习。在合作中，互相交流，互相探讨，互相促进，差异共享。这必然会使得学生对学习中碰到的问题看法更全面，探究更深入，对学习的兴趣更浓厚。从而增强学习的自主性，丰富知识领域，提升探究问题的能力。
四、实施过程
      《语文课程标准》 对课程资源作了 如此阐述：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、学科讨论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊各种标牌广告，等等。” 其外延十分之广泛，开发与利用的前景十分广阔。 但鉴于我们进行课题研究的时间和精力有限，学生的学习精力也有限， 我们没有进行面面俱到的偿试和研究，而是结合我校是农村中学的校情，考虑到操作的可行性与学生的自身特点，对课题的研究范围进行了一定的限制，暂且从文字类课程资源，生活类课程资源，师生自身课程资源与网络课程资源四个方面进行研究。
1．文字类课程资源开发
这是语文课程资源开发中最重要的开发途径。我们让学生借助于广泛、丰富多采的阅读活动接触大量文学作品，充分接受文化精品的熏陶，感受经典名著的艺术魅力，使之得到大量的语言借鉴，进而达到积累语言的目的。这对提高学生语文素养至关重要，古人就有“读万卷书，行万里路”，“观千剑而识器，操千曲而晓音”之说。所以，课题组把文字类课程资源开发作为本次课题研究的主要内容。我们的操作措施主要是在总结以前指导学生开展阅读活动经验的基础上，实施“五个一”阅读工程：
   （1）、每天课前欣赏一篇千字美文
    即在每节语文课的前3--5分钟学习一句名言名语，再欣赏一篇千字左右美文。文章基本由学生自选，按班级学号轮流上讲台朗读，读后师生简评。因一位学生每学期至多轮到两次，所以，学生非常珍惜这个难得的展示自己的机会，所选 文章一般都属美文佳作。这既丰富了课堂教学内容，活跃了课堂气氛，也提高了学生对语文课的兴趣。
   （ 2）、每天学生至少看一、二篇千字以上文章
    现在的中学生学习时间很紧张，整块时间难以用于语文，但布置他们每天至少看一、二篇千字文章，花时也仅十来分钟，是完全可以做到的，也可以说是一种消遣性阅读，学生也乐意。一学年多来，大部分学生都坚持下来，阅读量基本达三四十万字以上，其效果不可小视。
    （3）、每人争取订一份报纸或一份杂志
    报刊杂志的优点是内容新颖，信息及时，贴近学生生活，内容丰富多彩。所以，课题组教师动员自己班级学生自订一份语文学习方面的报纸或杂志，如《语文报》，《中学生语文》《读者》《美文》《作文新天地》等，经济困难学生可以合订。所订资料互相借阅，重视保存。每个班级还有自己的报刊杂志。这些阅读材料是学生获取语文知识汁液的一个重要窗口。
   （ 4）、每学期看一部以上长篇名著，（总字数50万字以上）
    课题组把学生看名著作为一道作业题布置，一学年至少看4部（包括假期）。所选 作品基本由教师根据新课标要求开列书目。一学期下来，学生必须向教师汇报阅读感受和读书体会。

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