概要：四川省宣汉中学 汪芒阅读技法讲解高考中涉及的小说或片断一般人物较少，而且在人物的表现上常常通过人物某一动作或行动片断，“闪现”人物性格、心理、情感、情绪、思想、意识和人物命运的某一点细微特征。运用特写，显示人物的局部使其充分“曝光”，给读者留下一个鲜明突出的印象，于细微处见精神。或只写人物性格的一个小凸面，或只写人物心理上的一道波痕，或只写人物情绪上的一丝变化，或只写人物思想意识上的一点升华，或只写人物命运中的一次小小撞击。所以，阅读小说就要认真分析作者对人物的描写——语言描写、行动描写、心理描写等等，从而评价人物的性格特征，进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界。心理描写就是把人物的心理状态、内心想法如实地写下来，如心中的喜、怒、哀、乐、思念、向往、苦恼、怨恨、犹豫、惊恐、嫉妒等。心理描写可以增强人物形象的感染力，揭示人物心灵深处的思想、情感变化，表达人物的性格、特点、爱憎等。心理剖析和内心独白是心理描写最常见的手段。“心理分析几乎是赋予创作才能以力量的最本质的要素”，它往往以集中凝练厚重的笔墨清晰完整地勾勒人物性格的总体风貌或展示特定时刻的心理演变过程。比如高中课

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四川省宣汉中学 汪芒

阅读技法讲解
高考中涉及的小说或片断一般人物较少，而且在人物的表现上常常通过人物某一动作或行动片断，“闪现”人物性格、心理、情感、情绪、思想、意识和人物命运的某一点细微特征。运用特写，显示人物的局部使其充分“曝光”，给读者留下一个鲜明突出的印象，于细微处见精神。或只写人物性格的一个小凸面，或只写人物心理上的一道波痕，或只写人物情绪上的一丝变化，或只写人物思想意识上的一点升华，或只写人物命运中的一次小小撞击。
所以，阅读小说就要认真分析作者对人物的描写——语言描写、行动描写、心理描写等等，从而评价人物的性格特征，进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界。
心理描写就是把人物的心理状态、内心想法如实地写下来，如心中的喜、怒、哀、乐、思念、向往、苦恼、怨恨、犹豫、惊恐、嫉妒等。心理描写可以增强人物形象的感染力，揭示人物心灵深处的思想、情感变化，表达人物的性格、特点、爱憎等。
心理剖析和内心独白是心理描写最常见的手段。“心理分析几乎是赋予创作才能以力量的最本质的要素”，它往往以集中凝练厚重的笔墨清晰完整地勾勒人物性格的总体风貌或展示特定时刻的心理演变过程。比如高中课文《项链》开头的大段描写，作者不惜笔墨，一连用了七个“梦想”，从居住、饮食、穿戴、交友等方面着力展示了她“伤心、悔恨、失望、困苦”的痛苦心境，把这个天真单纯、耽于幻想、地位低下、不安寒伧、渴慕富贵、醉心浮华的小资产阶级妇女的内心世界和性格特征刻画得惟妙惟肖，为情节的展开作了坚实的铺垫，预示了人物性格的走向和悲剧命运。
俗话说“日有所思，夜有所梦”，梦境幻觉是现实生活的曲折反映，是思想意识的变形图画。它怪诞离奇，却曲径通幽，因为在梦境和幻觉中人物的深层意识往往坦露无遗。因而描写梦境和幻觉实在是揭示人物心灵隐秘的一条通道、一条捷径。比如安徒生《卖火柴的小女孩》就是借助一系列生动的幻觉描写展露了小女孩在饥寒交迫、濒临绝境之际对温饱、光明、幸福的渴求，揭露社会的冷酷、黑暗和罪恶。
动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应——主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。《守财奴》中的资产阶级暴发户葛朗台弥留时，当“神甫把镀金的十字架送到他唇边……”他做了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里。这一“抓”，送了暴发户的老命，也使守财奴至死不改的贪婪本性得到充分的体现。《荷花淀》中的水生嫂在得知水生“明天要到部队去”时，手指不禁“颤动”——苇眉划破手指，亦是其内心思想的颤动，写出了水生嫂没有思想准备，舍不得丈夫离去的细微心态。
老舍先生曾经说过：“人物对话很重要，对话是人物性格的索引。”成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。语言描写包括人物的独白和对话。《红楼梦》中王熙凤的出场，看似平淡无奇，实则精妙绝伦。细细琢磨，王熙凤尊贵、泼辣、虚伪和机变逢迎的特点暴露得淋漓尽致。 　　
根据塑造人物的方法，考核人物形象分析类试题大致可能涉及到以下几种类型：①指出小说对人物进行描写的具体方法及其作用。②概括人物的性格特征或品质。③结合全文，简要分析人物形象。④对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。答题过程中，首先要重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。其次要学会通过人物的外貌、语言、行动、心理描写分析人物的思想感情和性格特征。再次应将人物放在一定的社会历史背景下去理解。最后要注意作者对人物的介绍和评价。
阅读训练题
阅读下面的文字，完成1—4题。
面 试
杨海
武德是应届毕业的研究生，今天要去一家大公司面试。他太完美了，在校时是品学兼优的“三好学生”，高高的个子，帅气的脸庞，还有超强的口才，他对今天的面试充满了信心。
一大早武德从学校出来，上了一辆公交车，他选了个靠窗户的座位坐下，看着窗外美好的风景，心里格外高兴。一抹阳光射过来，他眯起了眼睛……
又过了一站，上来一个背着包的女学生。她，身材修长，还有长长的披肩发。她在武德的后面找了个空座位坐下，把掉在额前的一缕头发划在了耳后。公交车继续向前行驶着，车上的人慢慢地多起来，又过了几站，上车的人更多了，一个上了岁数的老太太上了车。站在门口的一个中年男人扶着老太太往里走，走到武德的跟前停了来，一双灼灼逼人的眼睛看着他，中年人眼睛里的含意很清楚，希望他能够给老太太让个座位……
武德环视了一眼车厢，车厢里有很多年轻人。车厢里有很多年轻人，为什么一定要让我让呢？今天我可是有重要的事情。他对中年人很不满意。
“年轻人，能给老年人让个座吗？”中年人终于开口了。中年人声音很高，显然对武不满意。
满车厢的人一下子都把眼睛集中到他俩身上。这时，武感到自己很尴尬，干脆把头扭到一边看着窗外，不理中年人。武可不想把这个座住让出来，在一群人中间挤来挤去，把今天面试的好心情破坏了。
“大娘，您坐我这儿吧！”一个悦耳的声音飘到了武的耳边，武用眼睛的余光朝后扫了一眼，看见后面的那个身材修长的年轻姑娘主动站了起来。
“谢谢！”中年男人朝年轻姑娘投去赞许的目光。同时又狠狠剜了一眼武。武赶紧又把头扭到一边看着窗外。
“不用谢，这是我应该做的事。”年轻姑娘面带着微笑说，又习惯地把掉在额前的一缕头发划在了耳后。
她肯定是位在较大学生，或者是刚参加工作不久的大学生，如果她像我一样今天有重要的面试，她也不会给人让座的。武在心里为自己的行为辩解。
武满怀信心地走进公司大门，找到了人事部，推开门的瞬间他傻眼了，坐在桌子后面的那位面试官正是车上碰见的那位中年人，中年人面前还站着一个年轻姑娘，她正是在车上给老大娘让座的那个头发长长的年轻姑娘。
世上竞有这样巧的事，武呆住了，随即又恢复了自信。
“我叫武德，今天是来面试的。”武很有礼貌地对中年人说。
“不用面试了，在车上咱们已经见过面了。”
人事主管的口气不对，是不是……武正思忖着。
“你回去吧，我为你感到惋惜。”中年人对武说。
真是不要我了？武沮丧地低下了头。武的眼睛里流出了悔恨的泪水。
“您没看过我的材料吗？”武还是不甘心。
“早看过了，我们更看重的是现实中的表现、人的品德。”“您从这一件小事就……我要找你们经理。”
“不用找了，我就是，你太令我失望了！年轻人，你还很年轻，重新开始吧。”
随后，经理把这个唯一的部门经理的聘书发给了那位年轻的姑娘，原来这住位身材修长、留着长长披肩发的姑娘也是来面试的。
武失落地摇了摇头，走开了。(选自《小小说选刊》)
1．这篇小说多次写伍德“满怀信心”，这对小说情节的展开和主题的表达有何作用？请具体说明。

2．你怎样理解“武呆住了，随即又恢复了自信”中“呆住了”和“恢复了自信”的意思？

3．试具体分析背着背包的女学生对塑造主人公伍德起何作用。

4．小说主人公为何取名“伍德”？为何在人物的交代和叙述中先用“伍德”，之后却用“武”？试作简要探究。

阅读下面的文字，完成5—8题。
看 望
海•格兰特
上午最后一节课刚开始，有人从外头喊：“培德•莱默斯，你妈妈来看你来了！收拾一下东西，今天别上课了。”
妈妈来了！培德全身的血往上涌，耳根都红了。他把数学本子收到一块儿，然后磕磕绊绊地离开了教室。
她在接待室里，坐在最前排的一把椅子上。满脸皱纹、瘦瘦小小的妈妈穿着一件旧式大衣，灰色的头发上是一条黑头巾。身边是那只古老的笨重的方格纹手提包——这种手提包现在只有粗壮结实的农民才提着它出门。
“培德，儿子！”他感觉到了妈妈长了茧子的手握住了自己的手，闻到了她那只有过节才穿的衣服上的樟脑丸味儿。他的心在感动和压抑之间犹豫。为什么她偏要在今天，在上课的日子里来！在这儿，大家都会看见她！那些有钱的、傲慢的男孩子们，他们的父母，都是开着小汽车到寄宿学校来，把礼物、钱随便那么一撒。

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