概要： 摘要：一个年轻的团队需要强有力的制度作保障，教研组是老师成长的最基础的摇篮，作为教研组长我们应该带着自己的团队一起努力，努力在教育教研事业更上一楼。关键词：新课程标准 教研组管理 教师成长我校是一个充满活力的团队，平均年龄只有26岁。年轻人的朝气，年轻人的敢闯敢拼的勇气使我们这个团体在面对新一轮的基础教育课程改革时，团队气氛异常兴奋。校本教研作为新课程改革的首选策略赿来赿受到广大教师的欢迎，而各学科教研组又是实施校本教研的核心组织，是促进教师专业成长最基层的组织，所以教研组的建设与发展，对推动新课程的实施起着十分重要的作用。一直以来，我校非常重视教研组的建设与发展，严格的教研管理制度、扎实的教研过程、浓烈的教研氛围、丰厚的教研成果，形成了我校特有的一种教研文化。老师们的专业素养在这种教研文化的熏陶下，得以迅速成长，教研组成了教师专业成长的摇篮。作为语文教研组组长，对于“教研组如何促进教师专业成长”这一话题，我有如下几个方面的体会： 一、优秀的教研组需要严格的管理制度每个年轻人或多或少的喜欢随性而行，我们语文组可谓是占尽了文科生的洒脱的一面。当我们在

给力教研组建设，教师专业成长更给力 (九年级),标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com



 摘要：一个年轻的团队需要强有力的制度作保障，教研组是老师成长的最基础的摇篮，作为教研组长我们应该带着自己的团队一起努力，努力在教育教研事业更上一楼。

关键词：新课程标准     教研组管理     教师成长

我校是一个充满活力的团队，平均年龄只有26岁。年轻人的朝气，年轻人的敢闯敢拼的勇气使我们这个团体在面对新一轮的基础教育课程改革时，团队气氛异常兴奋。校本教研作为新课程改革的首选策略赿来赿受到广大教师的欢迎，而各学科教研组又是实施校本教研的核心组织，是促进教师专业成长最基层的组织，所以教研组的建设与发展，对推动新课程的实施起着十分重要的作用。一直以来，我校非常重视教研组的建设与发展，严格的教研管理制度、扎实的教研过程、浓烈的教研氛围、丰厚的教研成果，形成了我校特有的一种教研文化。老师们的专业素养在这种教研文化的熏陶下，得以迅速成长，教研组成了教师专业成长的摇篮。作为语文教研组组长，对于“教研组如何促进教师专业成长”这一话题，我有如下几个方面的体会： 
一、优秀的教研组需要严格的管理制度
每个年轻人或多或少的喜欢随性而行，我们语文组可谓是占尽了文科生的洒脱的一面。当我们在讨论管理细则时，大家都不约而同的认为越是严格就越能促进大家的成长。于是在尊重大家意见的同时我们制定了《教研组管理细则》的《教研组长基本职责》等管理制度，对教研组实行了规范化管理。如《教研组管理细则》有“教研意识”“教研计划”“教研过程”“教研成果”四大项16个子项组成。这学期我们还按《细则》进行自评互评打分，学校组织专人对教学六认真做认真细致的检阅。如：将优秀的教学反思和有价值的学习笔记在全校范围内拿出来展览，还督促教师本人将其形成论文或发表或收藏；有获奖的论文学校还会给予相应的精神奖励和奖金。以此推动和激励各教研组的教研行为，增强教师的教研积极性。在这个制度下，每位教师成为教研主人，每个教研组成了群众性合作研究的共同体。我们语文教研组牢记科学育人宗旨，以凸显德育针对性和实效性为特征，在语文学科的课堂教学、德育评价方式、多维育人途径等领域里进行了系列研究，无论是组长还是组员，都是十分认真地、主动积极地组织和参与各项教研活动，而且取得了突出的教研成果。每个学期都有人参加县级、市级的说课和赛课以及各种论文比赛均获得很好的成绩。
二、彻悟新课改理念，倡导读书学习
要迅速提升教师的专业素养，老师们必须学会学习，学会思考，学会研究。领悟在新课程背景下有关教育教学研究的新理念，这是实施新课改、促进其专业成长的关键。为此，我们语文教研组在学校率先提出了做学习型教研组的口号，教务处也配合这一行动，在每周一的下午作为语文组集中学习交流的时间。让老师们在“读书学习”中长见识，在“相互交流甚至争论“中促成长。 
（一）读新课程标准
让老师们领悟语文课程新要求。课程标准是指导老师们走进新课程的纲领性文件。我们在组内开展了“读课标，走近新课程”的学习活动，要求无论是专职、还是兼职，只要任教了本学科，都必须认真学好这一纲领性文件。每一位老师都必须到权威网站下载专用的《新课程标准》，不管是新教师还是老教师都务必做到“熟记课标”，必要时，学校还会组织相应的考试作为督促。
（二）读好书好文 
为老师们从事教学研究提供理论参考。老师们说，教语文学科新教材真不容易，首先需要教师有非常宽泛的知识，认为以前在学校学的知识太不够用了，特别是过去学科“分界线”太明显了，很不适应课改形势要求。过去教语文课，老师只需掌握“段落层次结构、字词句”就行了，可现在在“语文即生活”的浪潮中，光有这些条条款款远远不够，因为本学科教学教材涉及到许多诸如自然科学、社会生活、法律常识、风土人情等多方面的知识，要是老师自身不注重学习，不了解这些方面的基本知识，就不能胜任这个学科教学。这既是来自一线教师的真切体会，也是当前绝大多数老师所面临的一个不可回避的现实问题。本身知识储备的有限性，习惯了过去单一封闭式学科教学方式，突然在生活话中教学就显得极不适应。为此，我们倡导和鼓励老师们多读书，并要求每位老师每学年必须读一本有语文德教育的书籍，经常性阅读不少于2份的教育专刊。在认真学习这些好书好文的基础上，每一学期还必须向教研组内的老师们推荐一篇好文章或一本好书，推荐时先介绍这篇文章或这本书的基本内容，再介绍自己读后的感受并写好总结与反思。教师自身也在不知不觉中得到成长。
三、实实在在教研，“推”“敲”教学技艺 
教研不需要花架子，不需要马虎应对。我们教研组非常注重对课堂教学的行动研究，在“教”中“研”，在“研”中“教”，让老师们在教研中发现问题、研究问题、解决问题，以此锤炼其精湛的教学技艺。自2007年以来，我们有计划、有重点、分阶段地进行了系统课堂教学方法的改革与研究。一学期一个研究重点，如“语文课上如何体现师生的‘双主’地位？”“如何构建生活化的语文课堂？”等。2010年研究的重点是“如何创造性使用语文教材”。围绕这些重点，我们开展了三个层面的课堂教学研究：
（一） “拿来式”教研
在自身教学经验为零的情况下，我们购买了全国首批课改实验区的优质录像课和人教社出版的《新课程教学设计》全书，先是组织老师们认真观看讨论，再是引导老师们领悟别人是怎样将新的教育理念运用到课堂中去的，学学别人有哪些好的课堂教学设计，将之“拿来”，直接效仿，初步感受新教材该怎样上。
（二）“尝试性”教研
在对新课程教学策略有了一定的了解之后，组内每个老师都要上一节尝试性教研课，体验语文课教学采用生活化、活动化等教学方法带来的教育效应。在此基础上，每学期组织一轮语文与生活、语文与社会的教研课，主要采用案例研究法。针对某一个教学案例，通常要完成“研－备－研－教－评－写”六个教研环节完成。即：每一案例主执教人在备课前，与备课组长一起研究初步教学策略；然后独立备课，写教案；接下来，将备课的情况与同组教师商讨，对教案进行二次修改；同组教师根据各班学生实际，具体实施教学；教完后，同组教师再一起评议该课的得与失，并写出教学反思，以促进以后的教学方法的改进。
（三）“共享型”教研
这是比较高层次的教研活动。主要是通过校“论坛”为教师搭建课改实践交流的平台，对好的教学方法、成功的教学经验及时给予推介，以实现资源共享、共促发展的目的。我们学校每一学期组织一次“新课改带给我的收获论坛”活动，如“什么是真正的合作学习？”“和孩子们一道成长”等每一个话题都有很强的针对性。至目前，我们学校已经组织了三场这样的“课改论坛”活动，每一次都会有教学代表为中心发言人。其基本做法是：每场“论坛活动”，先由主持人抛出“焦点问题”，再由中心发言人联系具体的教例，就主论题陈述自己的理解与感悟；接下来由他其老师针对中心发言人的陈述，交流自己的教育观念和教学经验，可现场质疑，持不同观点的还可互动争辩； 
实实在在的教研行动，教师的教学技艺提高了，我们语文组就有韦老师执教了县级、市级公开课，还多次获得各类教育教学论文的一二等奖；曾老师等成为“新竹工程”的中坚力量；我和金浩也多次参加各类赛课活动，先后取得优异成绩。
四、培养教科研能力需要课题实验
在课题中发展教师，这是我们教研组一个非常成功的做法。我们要求老师们学会“关注问题（学生的现状）--理性思考（问题成因）--确立课题--研究解决办法”。语文课毕竟不同于其他学科，它的教学效果是要通过学生的日常行为表现来检验的。学生的知行不一，是语文课程改革需着力解决的问题。所以我们教研组在重视课堂教学方法改革的同时，将研究的视线从课内拓展到课外，开始做语文课堂实效的课题研究。于是在2010年下期，我校和镇上的九龙山初中进行了结对教研。我们主要采取“同课异构”的方式（相同的课题让至少两位教师用不一样的教学方法），在教师上课之后两所学校针对不同老师的课堂摆出亮点、提出问题，加以分析。最后形成总结性评价，在一次次的教研中，先后形成了近20篇总结性文字，各个老师也从中收获颇丰。
为改观学生“‘课内激动’——假相；‘课外不动’——真相”的现状，我校又采取了“拿来式”的方法，早在2008年我校在王校长的支持下就花费大力气到“东庐和杨思”进行实地考察学习。为我校带回来了先进的教育教学理念和指导方法，我们深知高效的课堂需要学生主动的思维，主动的学习。于是我们采取精神鼓励与物质奖励相结合的办法，让学生先主动去学习，然后针对学生在第一次学习中所遇到的问题，教师收集后作第二次备课，这样就大大提高了课堂的有效性。这样坚持了一学期，在期末考试中与同期相比效果就大不一样，我校现任校长汤校长也担任了语文学科的教学，通过我校实实在在的教研，汤校长被全组人员推选参加了一次“有效课堂论坛”活动，最后获得了一等奖。

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