概要： 随着单亲家庭的形成，产生了单亲家庭学生这一特殊群体。由于特殊家庭环境，形成他们较为特殊的心理状态和行为表现，这些学生显然是我们语文教学中实施赏识教育应充分关注的重点。 单亲家庭的孩子更渴望赏识渴望爱。作为单亲家庭的孩子，曾经历了亲人早逝的痛苦或家庭破裂、双亲离异的恐惧。更有甚者，在单亲家庭形成后仍得不到父母的疼爱和家庭的温暖，孤独无助、失落自卑，所以他们更渴望得到赏识，渴望得到更多一份关爱。孩子的教育主要在学校，语文教师应该当好赏识教育的主角，这是顺理成章的事情。 ①走进学生心灵单亲家庭的学生往往比较孤独、冷僻、沉默少言，心灵隐藏着许多不愿披露的症结。作为主角的老师，必须与学生做好沟通，沟通是走进学生心灵的唯一途径。要用真诚的爱心去启发引导学生，让学生喜欢你、信任你，愿意与你交流和沟通，进而了解学生心里想些什么。要善于透过文字和学生交流，要善于破译童心，读懂学生的心理和思想。通过沟通才能达到理解，才能走进学生的心灵，并为下一步的赏识教育奠定基础。②尊重学生的人格不少单亲家庭的学生虽然普遍表现出自卑的心理，但往往又表现出倔强好胜，唯恐被人瞧不起，以一种叛逆的

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    随着单亲家庭的形成，产生了单亲家庭学生这一特殊群体。由于特殊家庭环境，形成他们较为特殊的心理状态和行为表现，这些学生显然是我们语文教学中实施赏识教育应充分关注的重点。 
　　单亲家庭的孩子更渴望赏识渴望爱。作为单亲家庭的孩子，曾经历了亲人早逝的痛苦或家庭破裂、双亲离异的恐惧。更有甚者，在单亲家庭形成后仍得不到父母的疼爱和家庭的温暖，孤独无助、失落自卑，所以他们更渴望得到赏识，渴望得到更多一份关爱。孩子的教育主要在学校，语文教师应该当好赏识教育的主角，这是顺理成章的事情。
　  ①走进学生心灵
　　单亲家庭的学生往往比较孤独、冷僻、沉默少言，心灵隐藏着许多不愿披露的症结。作为主角的老师，必须与学生做好沟通，沟通是走进学生心灵的唯一途径。要用真诚的爱心去启发引导学生，让学生喜欢你、信任你，愿意与你交流和沟通，进而了解学生心里想些什么。要善于透过文字和学生交流，要善于破译童心，读懂学生的心理和思想。通过沟通才能达到理解，才能走进学生的心灵，并为下一步的赏识教育奠定基础。
　　②尊重学生的人格
　　不少单亲家庭的学生虽然普遍表现出自卑的心理，但往往又表现出倔强好胜，唯恐被人瞧不起，以一种叛逆的心理试图捍卫自己的人格尊严。他们需要的不是同情和怜悯，而是亲和、尊重和激励。教师应找准自己的位置，选准自己的形象。批阅他们的日记、作文时，以朋友的身份面临他们的平常生活。随时克服作为教师习惯性居高临下的说教，保持平等的交谈、接触，十分注意尊重他们的人格，维护和鼓励他们的自尊、自信和自强，赢得他们的信任，做他们的知心朋友。
　　③接纳学生的缺点
　　当教师真正走进学生的心灵，与之交上朋友，进一步了解他们全部的时候，这时你或许会发现有些单亲家庭的学生，性格是那样的古怪冷僻，心理状态是那样的令人费解。各种缺点、弱点是那么集中地在他们身上，而且缺点、弱点改正的过程又是那样的反复艰难。这时，教师能做的应该就是冷静地面对，勇敢地接纳。接纳学生的缺点、弱点，对教师来说也应该是个情绪调节过程，要努力将自己的情绪调离焦急、愤怒、绝望，让心情平静下来。接纳即是宽容，也是信任。有了接纳的前提，才有升华的可能。教师不但要具备接纳学生的缺点、弱点的勇气，还要将自己的接纳表现出技巧，让学生明白你的宽容大度，你的“够朋友”。但接纳不能等同于纵容，在接纳之余，应该帮助学生正视并逐步改正缺点、克服弱点，不断进步，这种接纳才能导致升华，才是真正的尊重和赏识。
　　④赏识学生的进步
　　有些教师对单亲家庭的学生有些偏见，认为他的身上缺点多，甚至觉得浑身上下都看不顺眼，没一处优点。这是不对的，问题在于怎样发现学生身上的潜能。这就要求教师有意识地注意捕捉学生可能偶然出现的一丝一毫的进步，及时给以肯定和鼓励。赏识学生的方式是多种多样的，这里有技巧、有学问。老师一个期待的眼神、一个会心的微笑，以及拍拍学生的肩、摸摸学生的头，说声“你一定行”，都会给学生莫大的激励和无限的幸福。从而让学生重新认识自己，在赏识和信任的氛围里逐步树立起自信、自尊、自强，取得长足的进步。
   只要教师能够真正理解单亲家庭的学生，尊重他们、赏识他们，那么学生心灵的苗圃就会阳光明媚、春色满园。学生个性的心态就会一派生机，茁壮成长！
    2、教师应该学会赏识贫困家庭的学生
    幸福的家庭大都相似，不幸的家庭却各有各的不幸。贫困学生是班级集体中较为特殊的少数学生。贫困学生的个性各有差异，对他们的教育有特殊性。在语文教学中，对贫困学生的赏识与教育要讲究策略，不要伤害其敏感而自尊的心，努力做到恰到好处。教师不仅要为他们的生活排忧解难，更应该关注他们的个性发展，铸就其健康的人格，使其享受生活的美好。
    ①贫困也是一笔财富
    贫困是人生的不幸，但古往今来因贫困而成就事业之人的事迹告诉我们：贫困也是一笔财富。贫困学生身上有着同龄的独生子女难得的品质。家境的艰难，使他们倍感获得的不易，“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”。他们珍惜劳动成果，养成了勤俭节约的习惯；分担家务的经历，使他们的意志受到磨炼；改变现状的愿望，使他们奋斗目标明确。他们吃苦耐劳，更加自律、勤奋。
    经霜的橘子才会甜，吻雪的腊梅会更香。人生的造化由自己恩赐。在同一方天地间活着，有的人懂得在苦难的死灰色上涂抹明艳之色；有的人懂得在逆流中奋力挥棹、击响一路雄音；有的人懂得在困境中展示自己的亮点，让人生的影响力长久延续。对他们而言，贫困也是一笔财富。
② “抚贫”要从心开始
    “心若在，梦就在”。贫困是把双刃剑，放出眼光，用好这把剑，就能披荆斩棘，开出一条光明大道。
    现实与梦想，压力与责任，欲望与困窘，自身与同龄人种种冲突时时冲击着贫困学生的心。他们的内心世界是痛苦的。贫困学生的最大心理障碍是自卑，尽管他们常常以“自尊”的模样出现在同学和老师面前，他们试图用“自尊”作为脆弱之心的挡箭牌，其结果是狭隘的个人奋斗不易成功，反而造成更大的创伤，人格扭曲。
    教师应告诉学生，应该让学生明白：穷，真的没什么。它不是一种光荣，也决不是一种屈辱；它只是一种相比较而言的生活状态；是你需要认识和改变的一种现状。再穷，人也要看得起自己；要是看不起自己，心就穷了；心要是穷了，就真穷了。如果你把贫穷看作是一件丑陋的衣衫，那么它就真的遮住了你心灵的光芒。如果你把它看作是一块宽大的布料，那么你就可以把它做成一件温暖的新衣——甚至，你还可以把它做成魔术师手中的那种幕布，用它变幻出绚丽多姿的未来的梦想。 
    洪战辉说：“我不愿意用苦难博得同情，而用奋斗赢得尊敬。”勇于面对现实，自信地面对困难，贫困学生就不会陷入自卑迷茫之网。
③“脱贫”要有志
一方贫瘠的田，需要养料滋润；一颗受伤的心，需要真爱抚慰；一棵稚嫩的树，需要阳光照耀。关心贫困生的成长，播洒贫困家庭希望的种子。给点赏识，他（她）就灿烂。生活因而丰富多彩，绚丽多姿。为贫困生指明一条自强的道路，让他们体验奋斗的快乐，让他们品味成功的喜悦，这也是教师最大的幸福。
   赏识能激发学生学习的潜能，使学生成为强者和成功者。教学需要赏识，就像植物生长需要养分。教师的责任就是通过赏识点亮学生心灵的火花，学生会利用其光芒，去照亮自己心中的黑暗。陶行知早在半个世纪前就深刻指出：“没有赏识就没有教育。”赏识沟通了教师和学生之间的和谐关系，赏识增加了学生的信心。
教师的赏识，是春风，是细雨，能唤醒学生的自信和积极向上的种子，并破土长出幼苗；教师的赏识，像一颗给人温暖的舒心丸，像一剂催人奋进的强心剂，能够扬起学生前进的风帆，使学生带着勇气和自信开始远航。


 

匡宁馨

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