概要：教材的课文，若不是被逼无奈，没几人愿意读或多读。寥寥几篇，应对千差万别的阅读口味，不讨好是注定的结果。连看一看都不情愿，还指望靠它长本领，只能是天方夜谭。课文的一切作用只能通过实际读背才能实现。课文不被读背，等于废纸。天下文章皆可为课文，文章之为课文，第一标准是读者爱读爱背。读背是孩子的事儿，决定谁作课文天然是孩子的权利。必不可少的，经典作品，直接就是课文。经典直接作课文，比任何“小猫叫，小狗跳”的课文都好。把作品拿到课堂上来，孩子们根据喜好自主选择，读，背。老师指点和帮助他们进行“语文性读背”：不识的字要识，好词佳句与美文要吟诵，且仿着练习运用。大家可共学一文，也可各学各文，然后交流心得。转变语文教学方式，教材变革是一个突破口。取消固定教材，只提供书或书目，规定读背量。这就在客观上造成一种情势，讲析不完，做题也不凑效，强迫着只好变“讲练式”为“读背式”。语文教师，是管理孩子读书背书的人。语文教师而不让孩子多读书多背书，不如不要语文教师。读书背书的是孩子，老师管理孩子做好这件事。管理者要做的，一是组织，二是监督，三是帮助。孩子不读书，不背书，或者读不多，背不多，这就

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教材的课文，若不是被逼无奈，没几人愿意读或多读。寥寥几篇，应对千差万别的阅读口味，不讨好是注定的结果。连看一看都不情愿，还指望靠它长本领，只能是天方夜谭。
课文的一切作用只能通过实际读背才能实现。课文不被读背，等于废纸。天下文章皆可为课文，文章之为课文，第一标准是读者爱读爱背。读背是孩子的事儿，决定谁作课文天然是孩子的权利。必不可少的，经典作品，直接就是课文。经典直接作课文，比任何“小猫叫，小狗跳”的课文都好。把作品拿到课堂上来，孩子们根据喜好自主选择，读，背。老师指点和帮助他们进行“语文性读背”：不识的字要识，好词佳句与美文要吟诵，且仿着练习运用。大家可共学一文，也可各学各文，然后交流心得。
转变语文教学方式，教材变革是一个突破口。取消固定教材，只提供书或书目，规定读背量。这就在客观上造成一种情势，讲析不完，做题也不凑效，强迫着只好变“讲练式”为“读背式”。
语文教师，是管理孩子读书背书的人。
语文教师而不让孩子多读书多背书，不如不要语文教师。
读书背书的是孩子，老师管理孩子做好这件事。管理者要做的，一是组织，二是监督，三是帮助。
孩子不读书，不背书，或者读不多，背不多，这就需要老师的安排布置，指挥号令，使他读了，背了，一步步往下走，读得多，背得多。安排布置，指挥号令，使他读了，背了，一步步往下走，读得多，背得多，这就是老师要干的事，要起的作用。孩子就这样，老师让干的事，他干；别人布置的，他可能不理。老师干了这事，干好了这事，起到此作用，够了。而且只有老师才能干好这事，起到此作用，其他无人可代替。
布置号令了，孩子仍然可能不读书，不背书，或者读不多，背不多，这就需要老师去监督，检查、验收、督促。监督，检查、验收、督促，使得他读了，背了，读得多，背得多，这就是老师要干的事，要起的作用。老师干了这事，干好了这事，体现了这个价值，够了，其独特作用显现。
孩子无法读背，不会读不会背，不知道读什么背什么，或者读得不容易背得不容易，读了背了不会用，这就需要老师的帮助，准备条件，推荐指点，释疑解惑。帮助，准备条件，推荐指点，释疑解惑，这就是老师要干的事，要起的作用。老师干了此事，起了此作用，变不能为能，不知为知，不易为易，苦累为轻松，学习轻松容易而有效率，够了，教师的存在无可替代。
因为你的存在，孩子做了一切，做好了一切，做得高高兴兴，心甘情愿，轻轻松松。师的存在，让孩子的读背得到了保证，做了该做能做的，做好了该做能做的，做得轻松而愉快,这就是教师的独立存在价值。
一篇课文，花掉三四节语文课，如果孩子该读没读，该背没背，或者读无所获，背得苦累，则这课断不是好课，这老师也不是好老师。
无条件坚信读书的价值高于一切。
多读书，多背书，这作用是暂时看不见摸不着的，唯有坚信，照做，最终才见好结果。
坚信读书背书的价值不低于课文讲析，坚信读书背书的价值不低于语文知识讲授，坚信读书背书的价值不低于做题，坚信读书背书不妨碍升学考试。没有任何讲析的价值超过读书背书，没有任何语文知识的价值超过读书背书，没有任何习题的价值超过读书背书。读书多背书多，就算无助于升学考试，至少无害于升学考试。不读书，不背书，读书少，背书少，语感一定成不了，语文素养一定不能提高。
只有不读书不背书的人才不知道读书背书的意义，只有读书少背书少的人才不知道多读书多背书的价值。读书少背书少，一定成不了真人才。
学语文，能多读多背的绝不少读少背，别人不要求读不要求背的也要读也要背。
刚当教师的人怀疑读书的作用，要讲析，教知识，做题，尚且可以理解；当了若干年教师的人还如此，就实在不可理喻了，——你顽固坚持那样做已经多年了，结果又怎样？
从内心确信读书背书的价值高于一切，把语文切实当作孩子读书背书的学科，把语文课变成地地道道的读书背书课，把读书背书真正作为语文教学的首要任务和基本方式，把语文教师变成管理孩子老老实实读书背书的人，语文、语文教学和语文教师的独立存在价值就可望百分之百显现。
教学，原本普普通通，平平常常，不用刻意玩什么花样。读书，背书，就这么老老实实做下去，就对了，功德无量。讲台不是教师玩花样的舞台，学校是孩子踏踏实实读书背书的地方。
人，一生光阴，读书，背书，或许只在“读书”时（“上学”期间）。中学，可能是孩子一生中读书背书的最后时光。中学再不读书背书，就来不及了，这一生，就完了。

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曾令锡

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