概要： 在我们的初中语文合作学习实践中，不仅有学生学习小组，有师生学习小组，有教师与家长的学习小组，有家长和孩子的学习小组，也有教师、学生家长的学习小组。我们开展的初中语文合作学习之所以持续有效，一定程度上就得益于多样化的小组构建所形成了一股巨大的合力（推动力）。探讨四：建组后的指导 组建学习小组，仅仅是合作学习的开端。要使合作学习活动顺利而有成效地开展，需要考虑的问题很多。我们以为，诸多问题中，最重要又最容易被忽略的问题是建组后的指导。学生方面，由于学习习惯、学习能力、思想素质尚处在形成之中，合作学习活动中经常会发生不能与同组成员友好相处，甚至取笑他人，拒绝帮助别人，不认真听别人交流，不顾同伴的学习进度，不愿承担或不按时完成小组布置的任务，怀疑、挑剔、拒绝家长的帮助等事情。家长方面，开始时很有耐心，为了孩子的成长信心十足，但随着时间的延续，有的家长逐渐感到与孩子合作的困难，精神负担变得沉重，有的由于短时间看不见合作学习的好处，便对合作的科学性、合作的作用和效果产生了怀疑，不愿意再花时间、精力，合作显得随意，漫不经心，总想摆脱这种不见尽头的压力。学生、家长的这

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    在我们的初中语文合作学习实践中，不仅有学生学习小组，有师生学习小组，有教师与家长的学习小组，有家长和孩子的学习小组，也有教师、学生家长的学习小组。我们开展的初中语文合作学习之所以持续有效，一定程度上就得益于多样化的小组构建所形成了一股巨大的合力（推动力）。
探讨四：建组后的指导
    组建学习小组，仅仅是合作学习的开端。要使合作学习活动顺利而有成效地开展，需要考虑的问题很多。我们以为，诸多问题中，最重要又最容易被忽略的问题是建组后的指导。
　　学生方面，由于学习习惯、学习能力、思想素质尚处在形成之中，合作学习活动中经常会发生不能与同组成员友好相处，甚至取笑他人，拒绝帮助别人，不认真听别人交流，不顾同伴的学习进度，不愿承担或不按时完成小组布置的任务，怀疑、挑剔、拒绝家长的帮助等事情。家长方面，开始时很有耐心，为了孩子的成长信心十足，但随着时间的延续，有的家长逐渐感到与孩子合作的困难，精神负担变得沉重，有的由于短时间看不见合作学习的好处，便对合作的科学性、合作的作用和效果产生了怀疑，不愿意再花时间、精力，合作显得随意，漫不经心，总想摆脱这种不见尽头的压力。学生、家长的这些表现，都有碍于合作学习的顺利进行，对合作学习产生了的消极影响。要消除这些影响，改变学生、家长的怠慢状态，最好的办法就是适时对学习小组及成员进行指导。
    在初中语文合作学习的实践中，我们非常重视合作学习的指导，针对不同对象和不同情况，分别采用讲专题或谈话方式进行指导。下面是我们指导中常用的话题：
    ⒈对组长的指导——⑴如何调动、保持全体组员的积极性，⑵如何把握激励组员的时机，⑶如何组织实施小组的合作学习，⑷如何推荐汇报交流的代表，⑸如何对小组合作学习目标、方法、过程和成果进行总结，⑹如何以身作则、全身心投入小组工作。
    ⒉对学生的指导——⑴如何突出自己在小组中的地位和作用，⑵如何使小组成员关注采纳自己的意见，⑶如何为实现小组学习目标、为获得小组荣誉尽自己的一份力量。
    ⒊对家长的指导——⑴用怎样的语言去鼓励孩子，⑵怎样参与家庭合作学习，⑶怎样准确反映家庭合作学习的情况和成果。

    以上对“建组前的启发诱导”、“小组的学科特色”、“教师家长参加小组”、“建组后的指导”等问题的探讨，还较肤浅，有待深入。在实践中，我们有这样一种真切的感受：组建一个理想的、真正有助于开展语文合作学习的小组很难，能长久持续以合作学习方式推动学生的语文学习，使学生形成一种有用的生活技能，更是十分不易。我们应该在调动保护小组合作学习热情，支持配合小组的合作学习活动，让小组学习的作用发挥得更好等方面，多作一些研究，多想一些办法。
 

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