概要： 一般情况下，我们的教学可以在此划上一个圆满的句号。但笔者却话题一转：“其实地上本有路，走的人多了，也就没了路——尤其没有自己的路。”当我把这个问题抛给学生以后，无疑是给他们传统的思维注射了一支兴奋剂，他们迅速开始思考：我所说的意义角度是什么？面对这种思维的“碰撞”，同学们七嘴八舌地各抒己见，畅所欲言，迅速达成共识：人需要个性化、创造的生活，要善于开拓创新。再与原文主题一对比，同学们不仅加深了对鲁迅作品的认识，而且获得了新的启迪。（三）教学的“启示”：互动的合作 “夫子循循然善诱人”。教师要完成好“传道、授业、解惑”的任务，贵在指导。对于语文教学，要坚持摒弃对课文讲透，肢解课文，照搬教参，把教参的结论硬塞给学生的行为。要打破以讲为主的课堂格局，尽量使学生自求了解，自己动脑，动口，动手，在老师指导下进行卓有成效的学习与训练。语文学习主要靠学生自己读书、自己领悟、自己观察、自己写作。教师要把时间还给学生，让学生自己感知、领悟、吸收、内化，发现问题，解决问题，从而培养学生的自学能力。在这意义上说，作为教师，要挑起学生的问题意识，设制问题情境。牵一发而动全身，把

对语文教学中合作学习的一点认识(必修教学论文),标签：语文教学论文大全,http://www.51jxk.com
    一般情况下，我们的教学可以在此划上一个圆满的句号。但笔者却话题一转：“其实地上本有路，走的人多了，也就没了路——尤其没有自己的路。”当我把这个问题抛给学生以后，无疑是给他们传统的思维注射了一支兴奋剂，他们迅速开始思考：我所说的意义角度是什么？面对这种思维的“碰撞”，同学们七嘴八舌地各抒己见，畅所欲言，迅速达成共识：人需要个性化、创造的生活，要善于开拓创新。再与原文主题一对比，同学们不仅加深了对鲁迅作品的认识，而且获得了新的启迪。
（三）教学的“启示”：互动的合作
    “夫子循循然善诱人”。教师要完成好“传道、授业、解惑”的任务，贵在指导。对于语文教学，要坚持摒弃对课文讲透，肢解课文，照搬教参，把教参的结论硬塞给学生的行为。要打破以讲为主的课堂格局，尽量使学生自求了解，自己动脑，动口，动手，在老师指导下进行卓有成效的学习与训练。语文学习主要靠学生自己读书、自己领悟、自己观察、自己写作。教师要把时间还给学生，让学生自己感知、领悟、吸收、内化，发现问题，解决问题，从而培养学生的自学能力。在这意义上说，作为教师，要挑起学生的问题意识，设制问题情境。牵一发而动全身，把学生学习上的疑点、难点和重点横向、纵向甚至反向展开、拓宽。诱发学生思考与争辩，去探幽寻微。
    诚然，教学有法，教无定法，运用之妙，存乎一心。在这个意义上说，语文教学中进行合作学习，重在教师的“导”，妙在学生的“思”。不仅要教会学生认知，更要教会学生思维和审美，而且是个性化、人格化的认知，创造性、策略的思维，诗意性、浪漫性的审美。

 

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