概要：（二）培养了学生主动学习的积极性。学生依照此法自学课文“解剖麻雀”，改变了对教师讲课的依赖，变被动学习为主动学习，变“叫我学”为“我要学”，变“无从学”为“我会学”。（三）提高了学生鉴赏表达写作的能力。此法的第四步和第五步的教学重点是培养学生鉴赏评析、口头表达、写作成文的能力，坚持使用此法，学生的这几方面都得能得到明显提高。三、运用“授课五步法”应注意的方面（一）“变”和“不变”相结合。所谓“变”是指每步中的小项在不同体裁的课目中要有增有减，如第三步中的“意象”“诗眼”“词类活用”“古今异义”“文字通假”“文言句式”“字句对译”等项只适用于古诗词曲或古文的学习，在学习其它文体时就应舍去，酌情增添相应小项；所谓“不变”是指此法的五个步骤不能变，学生掌握了这个程式，才能自如应对其它文体，以不变应万变。（二）详讲与略讲相结合。教师在初使用此法时，第一、二步应略讲，第三步应详讲，第四、五步应较详；使用一段时间后第一、二步可以不讲，第三步较详，第四、五步详讲。最后完全放手，让学生照此法自学，培养学生独立分析问题、解决问题的能力。（三）课堂与课下相结合。第一步和第二步可以要求学

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（二）培养了学生主动学习的积极性。学生依照此法自学课文“解剖麻雀”，改变了对教师讲课的依赖，变被动学习为主动学习，变“叫我学”为“我要学”，变“无从学”为“我会学”。
（三）提高了学生鉴赏表达写作的能力。此法的第四步和第五步的教学重点是培养学生鉴赏评析、口头表达、写作成文的能力，坚持使用此法，学生的这几方面都得能得到明显提高。
三、运用“授课五步法”应注意的方面
（一）“变”和“不变”相结合。所谓“变”是指每步中的小项在不同体裁的课目中要有增有减，如第三步中的“意象”“诗眼”“词类活用”“古今异义”“文字通假”“文言句式”“字句对译”等项只适用于古诗词曲或古文的学习，在学习其它文体时就应舍去，酌情增添相应小项；所谓“不变”是指此法的五个步骤不能变，学生掌握了这个程式，才能自如应对其它文体，以不变应万变。
（二）详讲与略讲相结合。教师在初使用此法时，第一、二步应略讲，第三步应详讲，第四、五步应较详；使用一段时间后第一、二步可以不讲，第三步较详，第四、五步详讲。最后完全放手，让学生照此法自学，培养学生独立分析问题、解决问题的能力。
（三）课堂与课下相结合。第一步和第二步可以要求学生在课下完成，第三、四、五步可以在课堂上完成。在运用一段时间后，第五步可以放在课下完成，重点让学生动手写成文章，提高写作水平。
总之，此法在使用中，具体可以分为引导——放手——提高三个阶段，教师只有在不断的运用完善中才能达到理想的教学目的。

（上述教法，欢迎同仁商讨。河南省扶沟县秋实高中教师刘士凡  邮编461300邮箱:hnfgzx.good163@.com    2010.8.） 

刘学志

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