概要：2、差异组合。一个为优等生，两个为中等生，一个为后进生四人组成一个小组。他们的分工是：在各自努力完成自己学习任务的前提下，优等生对中等生的“拔高”学习，对后进生 的“达标”学习负有辅导责任。班级的排位方法是以优等生为中心的“茶馆式”。3、自由组合。由学生自由组合讨论(学习)小组，让后进生寻找与自己爱好相投、感情融洽的学习伙伴，这样他们在讨论时便会无拘无束地畅所欲言。（五）优先发言，积极鼓励在课堂教学中，很多教师过分关注优等生的发言，而忽视后进生的发言。久而久之，课堂上表现活跃的是优等生，后进生成了教学活动的一种陪衬。这样，讨论，就成了一句空话。优先让后进生发言，一是在讨论的过程中，教师要作宏观的调控，以使每个小组的后进生优先发言；二是在讨论结果的汇报中，教师要有意的请后进生优先发言。教师通过后进生的优先发言，不仅会让后进生有一定的成就感，使他们乐于发言，调动了他们参与学习的积极性，当他们的发言正确时，教师的鼓励会使他们增强学习的自信心；当他们的发言错误或不完善时，教师对其中积极因素的肯定会使他们获得学习的动力；即使他们当时不能回答教师提出的问题，也能使他们时时感受到

“讨论式教学”中调动后进生参与的策略(人教版高一教学论文),标签：语文教学论文大全,http://www.51jxk.com
2、差异组合。一个为优等生，两个为中等生，一个为后进生四人组成一个小组。他们的分工是：在各自努力完成自己学习任务的前提下，优等生对中等生的“拔高”学习，对后进生 的“达标”学习负有辅导责任。班级的排位方法是以优等生为中心的“茶馆式”。
3、自由组合。由学生自由组合讨论(学习)小组，让后进生寻找与自己爱好相投、感情融洽的学习伙伴，这样他们在讨论时便会无拘无束地畅所欲言。
（五）优先发言，积极鼓励
在课堂教学中，很多教师过分关注优等生的发言，而忽视后进生的发言。久而久之，课堂上表现活跃的是优等生，后进生成了教学活动的一种陪衬。这样，讨论，就成了一句空话。
优先让后进生发言，一是在讨论的过程中，教师要作宏观的调控，以使每个小组的后进生优先发言；二是在讨论结果的汇报中，教师要有意的请后进生优先发言。教师通过后进生的优先发言，不仅会让后进生有一定的成就感，使他们乐于发言，调动了他们参与学习的积极性，当他们的发言正确时，教师的鼓励会使他们增强学习的自信心；当他们的发言错误或不完善时，教师对其中积极因素的肯定会使他们获得学习的动力；即使他们当时不能回答教师提出的问题，也能使他们时时感受到教师对自己的关注，感受到一种来自课堂的温暖。通过后进生的发言，教师可以掌握全班同学的讨论实绩，学习情况，通过优等生的补充、教师的小结，能让讨论更出实效，让课堂更有高效率。因此，让后进生优先发言，可谓是一举多得。
（六）调控心态，风气熏陶
人是社会的人，具有社会性，每个人都具有不同程度的从众心理，语文教师在施行“讨论式教学”时，应该充分利用好学生的从众心理，以及在此基础上形成的从众效应。教师要努力构建良好课堂讨论风气，用多数同学身上具有的积极向上的、敢于讨论、善于讨论的风气给少数同学形成心理上的“从众压力”，进而感染他们，约束他们。教师要善于运用表扬、赞赏、鼓励等手段来调控包括积极力量和中性力量在内的大多数同学，让他们有活跃的思维、上佳的表现，在从众心理作用下消极力量（后进生）自然会转化成为积极力量。
积极调动后进生参与到学习之中，促进后进生的成长，使他们学有所得、学有所成是讨论式教学与合作学习的目标所在，更是教育教学以人为本，促进人的发展的目标所决定的，所以，作为教师一定要多想办法，多用策略，在此，笔者的探究但愿能起到抛废砖以引璞玉的作用。
 

杨文玉

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