概要：⑷运用多种形式的教学手段引导学生学习语言。如播放录音磁带，让学生在优美甜润的音质、清晰流畅的语脉、和谐隽美的音律中，体现语言的诗意美；教学伊索《寓言两则》、《狼》、《宋定伯捉鬼》等课，采用学生创造性复述内容，学生自己感受了语言、鉴赏了语言，有效地提高了同学们语言的领悟、运用能力；学习《花的话》一文采用课本剧表演的形式，使语言具体化、形象化，真切而深刻地感悟语言形象，达到创造美的境界；举办诗歌朗诵比赛活动，既检查了学生每周背诵诗歌情况，也训练了学生的诵读能力，更促进了学生自觉学习，熏陶了学生的情操。 ⑸创办“阅读与写作”黑板专栏，让学生创造的愿望变成创造的行动。每周由学生书写刊出学生的阅读体会或习作若干，使学生感受课文所闪烁出来的思想火花随时得到升华，学生自由发表议论谈体会，教师引导他们结合生活实际，拿起了跃跃欲试之笔，写片断、写局部、写思想、写收获、写自己学步的脚印，一学期专栏刊出学生阅读体会50多篇、习作20多篇，如阙皓的《生日礼物》、阙贤的《妈妈》、曹桥珠的诗歌《星星的故乡》和吴桥娣的散文《那一次，我真的哭了》、诗歌《长大的感觉》等都是学习后自己的创作，文质还不

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⑷运用多种形式的教学手段引导学生学习语言。如播放录音磁带，让学生在优美甜润的音质、清晰流畅的语脉、和谐隽美的音律中，体现语言的诗意美；教学伊索《寓言两则》、《狼》、《宋定伯捉鬼》等课，采用学生创造性复述内容，学生自己感受了语言、鉴赏了语言，有效地提高了同学们语言的领悟、运用能力；学习《花的话》一文采用课本剧表演的形式，使语言具体化、形象化，真切而深刻地感悟语言形象，达到创造美的境界；举办诗歌朗诵比赛活动，既检查了学生每周背诵诗歌情况，也训练了学生的诵读能力，更促进了学生自觉学习，熏陶了学生的情操。 

⑸创办“阅读与写作”黑板专栏，让学生创造的愿望变成创造的行动。每周由学生书写刊出学生的阅读体会或习作若干，使学生感受课文所闪烁出来的思想火花随时得到升华，学生自由发表议论谈体会，教师引导他们结合生活实际，拿起了跃跃欲试之笔，写片断、写局部、写思想、写收获、写自己学步的脚印，一学期专栏刊出学生阅读体会50多篇、习作20多篇，如阙皓的《生日礼物》、阙贤的《妈妈》、曹桥珠的诗歌《星星的故乡》和吴桥娣的散文《那一次，我真的哭了》、诗歌《长大的感觉》等都是学习后自己的创作，文质还不错，在班级内影响很大，极有力地推动了学生阅读和写作的积极性，使学生逐步实现从读到写的飞跃，达到了巩固阅读效果、提高阅读效率、获得创造的作用。 

另外，课后还要设计适当的练习进行综合训练，培养学生的发散思维。 

一学年的“读写创”教改实验，学生阅读水平明显等到提高，初一（9）班60名学生第一单元测验阅读题得分率仅百分之四十八，期末考试提高到百分之六十七点九二。这一成绩的取得，关键就是实施了学生主体，教学互动的阅读教学。这一教学实验体现了教学活动中学生能够勤读、乐写、多思，学习和谐、轻松、愉快，真正体现出师生间、同学间的多向沟通、读写创多向交流和发展；训练中重视了启发学生灵活运用知识，生活中鼓励学生以自己的方式看待问题，学习中注意培养学生创造的人格和动机，教学上努力创造了师生间相互作用的情境及自由、民主的气氛；时间分配上更突出了学生的主人地位，注意合理分配多个教学环节的时间，真正把课堂还给了学生，保证了学生自探、自求、自创的时间。教改实验虽然已取得一定的成效，但也存在着教学手段陈旧、学生发展不够平衡等诸多问题，需不断努力探求，以取得更大的成绩。 
   　  为培养“四有”新人，“使学生语文知识和情感丰富，语文视野和思维广博，语文能力、自学能力高强，人格健全、品德高尚，能够胜任现代化社会发展的学习、工作、生活的富有创新精神的创造能力的全面发展人才。”本学年在初一年级进行了“读写创”教学改革实验，经过一学年的教学实践，取得了阶段性的成绩。 

关注每一位学生，突出学生主体地位，师生教学互动是“读写创”教学改革实验的基本原则思想，也是一项极为重要的教学形式。学生是学习的主体。每个学生都有自己的躯体，自己的感官，自己的头脑，自己的性格，自己的意愿，自己的知识和思想基础，自己的思想和行为规律。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只能在实施语文教育中让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。 

本学年来实施“读写创”教改实验，一是着重培养学生的良好学习习惯。学生的学习习惯很多，体现在听、说、读、写四个方面。具体抓了以下几个方面：每天用硬笔书写50个正楷汉字；每天至少朗读一篇课文；每天一位学生上讲台讲一个成语故事或一句名言，全体学生记录积累；每天按要求造一个句子；每周背诵一首古诗；每月看一本课外书；坚持写日记、周记；每周写一篇作文：写片断、改写、扩写、缩写、仿写等。上述学习习惯的养成，主要要靠学生的自觉和教师的引导、督促。为使学生能持之以恒，不致于半途而废。在实验班中进行了“硬笔书法”、“朗读方法”、“说话技巧”、“词语积累”、“背诵记忆”、“读书要诀”、“日记写作”等讲座，激发了学生的兴趣，不仅让学生理解了养成良好学习习惯的意义，并且使学生懂得了怎样去做好，掌握了方法。初一学生的年龄较小，心理品质、意志力正逐渐形成，容易产生反复，尤其是在做到持之以恒上是最难的。检查督促是最有效的方法。但教师一个人每天都要检查每位同学的情况是根本无法做到的，成立学习互助小组是一条极好的途径。开学之初，将全班60名学生分为10个学习互助小组，按教师设计的表格，小组成员轮流当组长，检查登记小组成员完成学习任务状况，每周上报老师，收到了良好的效果：培养了学生良好的学习习惯，为课堂教学初步打下了坚实的基础。 

    课堂教学是学校教育的主阵地、中心。“读写创”教学改革以“遵循听说读写相辅相成和学生的心理、语言、行为发展的规律，充分发挥课内外语文活动和学生个性创造的作用，准确抓住读写结合的切入点，把阅读、写作训练与创新精神、创造力的培养和思想品德、情感修养、生活创造教育结合起来，学生在学习中大胆怀疑、大胆创新、大胆冒尖、大胆超越，不断形成善于学习、勤于思考、勇于创新的学习风格”为目标的一种教学实践，因而在具体的语文教育中必须坚持“三个面向”，树立语文教育整体观念，突出学生的主人地位，面向全体学生，实施全面发展教育，把感情渗透、能力培养、人格塑造和创造活动结合起来的教学思想，教学要“一切为了每一位学生的发展”，真正做到学生主体、教学互动。 

    

追忆

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