概要：四、由模仿而创造 语言是抽象思维，这主要是因为我们构成语言的词汇是从现实社会中概括抽象出来的，是约定俗成的概念，我们进行的语言交流、交际就是运用语文概念进行推理的过程。言语是运用语言的过程，我们接受言语是从无形的语音、抽象的概念还原成具体可感的质的客观事物。因此，语文学科必须突出它的形象性。由于中小学生的生活体验还不丰富，对承受的言语作品（范文）感知起来就存在着一定的困难，教师的责任，就是引导他们，唤醒他们的生活体验，从这种意义上讲，我们学习语言就是从模仿他人的言语开始，逐步了解汉语言的语音词汇、语法系统规则，最终达到自己能听说，能读写。这里所说的模仿，不是低级的模仿，它要求我们了解作者语言的轨迹，在这个过程中，有意识形成自己的思维能力，这是智力方面的。在模仿中掌握作者组织词汇（当然包括词义），运用语言的技巧，水到渠成养成自己的习惯，这是非智力方面的。这样，学生就能自觉的遵守语言系统规则，运用“语言”，去反映客观世界，去模仿内心世界，去阐述主观思想，创造自己的言语作品，可以这样说，学习语言的过程，就是由模仿而创造的过程。 综上所述，中小学语文教学无论怎样改革，语文学

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四、由模仿而创造 


语言是抽象思维，这主要是因为我们构成语言的词汇是从现实社会中概括抽象出来的，是约定俗成的概念，我们进行的语言交流、交际就是运用语文概念进行推理的过程。言语是运用语言的过程，我们接受言语是从无形的语音、抽象的概念还原成具体可感的质的客观事物。因此，语文学科必须突出它的形象性。由于中小学生的生活体验还不丰富，对承受的言语作品（范文）感知起来就存在着一定的困难，教师的责任，就是引导他们，唤醒他们的生活体验，从这种意义上讲，我们学习语言就是从模仿他人的言语开始，逐步了解汉语言的语音词汇、语法系统规则，最终达到自己能听说，能读写。这里所说的模仿，不是低级的模仿，它要求我们了解作者语言的轨迹，在这个过程中，有意识形成自己的思维能力，这是智力方面的。在模仿中掌握作者组织词汇（当然包括词义），运用语言的技巧，水到渠成养成自己的习惯，这是非智力方面的。这样，学生就能自觉的遵守语言系统规则，运用“语言”，去反映客观世界，去模仿内心世界，去阐述主观思想，创造自己的言语作品，可以这样说，学习语言的过程，就是由模仿而创造的过程。 


综上所述，中小学语文教学无论怎样改革，语文学科固有的性质、特点不会变。只要我们掌握了他，搞清学科自身的发展方向，利用现代的教学技术、教学手段，突出学生的主体地位，让他们主动增加自己的言语经验，扩大信息量，将学习的过程优化，再优化，我想我们的语文教学一定能走入一个崭新的天地。
 

马丙刚

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