概要：一、本节学习重点这一节的主要内容是了解什么是同义词，同义词是如何产生的，以及同义词之间的异同。通过学习，让学生能在已有知识的基础上，深刻地理解同义词产生的原因和途径，了解同义词的内部类型，了解同义词在语言表达中的作用，并能够辨析同义词和恰当地使用同义词。二、课堂活动指导2.1课本课堂活动●一双眼睛百种“看”法这个课堂活动主要是帮助学生从具体的语言现象入手，逐步将同义词“剥离”出来，并对同义词进行辨析。同义词是词汇学习中的难点，比较难掌握，同义词辨析也一直是语文考试的重要内容，因此应该加强同义词辨析的训练。课堂活动步骤（1）把现代汉语中和“看”有关的词语找出来。所谓“有关”指所列出的词语都含有“看”这个义素，同属于一个语义场（参看“专题知识扩展”和“参考文献链接”）。可能有人还会举出“瞎、眼睛、近视”这样的词语，但这些词语只是跟“看”有间接联系，并不表示“看”的动作。（2）讨论为什么汉语中要用那么多的词语去表示“看”。要注意说明随着社会的发展，人们的生产生活经验需要用语言去准确地“刻画”各种不同的“看”。此外随着构词手段的完善，双音节词语的增多，人们可以也能够创造出更

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一、本节学习重点
这一节的主要内容是了解什么是同义词，同义词是如何产生的，以及同义词之间的异同。通过学习，让学生能在已有知识的基础上，深刻地理解同义词产生的原因和途径，了解同义词的内部类型，了解同义词在语言表达中的作用，并能够辨析同义词和恰当地使用同义词。
二、课堂活动指导
2.1课本课堂活动
●一双眼睛百种“看”法
这个课堂活动主要是帮助学生从具体的语言现象入手，逐步将同义词“剥离”出来，并对同义词进行辨析。同义词是词汇学习中的难点，比较难掌握，同义词辨析也一直是语文考试的重要内容，因此应该加强同义词辨析的训练。
课堂活动步骤
（1）把现代汉语中和“看”有关的词语找出来。所谓“有关”指所列出的词语都含有“看”这个义素，同属于一个语义场（参看“专题知识扩展”和“参考文献链接”）。可能有人还会举出“瞎、眼睛、近视”这样的词语，但这些词语只是跟“看”有间接联系，并不表示“看”的动作。
（2）讨论为什么汉语中要用那么多的词语去表示“看”。要注意说明随着社会的发展，人们的生产生活经验需要用语言去准确地“刻画”各种不同的“看”。此外随着构词手段的完善，双音节词语的增多，人们可以也能够创造出更多的相关词语来表示跟“看”有关的动作，比如课文中列出的“细看、仰望、回顾、窥测”等就是这种情况。
（3）指导学生对与“看”有关的词语进行分类。课文中是按照“单纯地看、带有方向地看、特殊地看、看并带有结果”进行分类，但这并不是唯一的分类方式。教师可以指导学生尝试从其他角度进行分类。分类有宽严粗细不同的标准，但也不是越细越好。比如“瞭望、眺望、守望、凭眺”这一组词语，后字都是“望”的意思，前字表示怎么望，就是较小的一组同义词了。对于教材划分的13组同义词，教师也可以适当调整分类结果。
（4）对各个小类跟“看”有关的同义词进行辨析。归纳同义词是“求同存异”，辨析同义词是“同中求异”。辨析同义词主要是从三个方面进行，一是词汇意义，二是语法功能，三是附加色彩。这一部分内容要注重实践训练，建议教师要准备一些准确运用了同义词语的文章或例句，让学生进行鉴赏和辨析。
2.2补充课堂活动
●让世界充满“爱”
这个课堂活动以跟“爱”有关的词语为例，对同义词进行辨析。
（1）找出汉语中跟“爱”有关的词语
在现代汉语词汇系统中，和“爱”有关的词语数量非常多，比如“热爱、珍爱、友爱、爱护、爱好……”等等。学生找出来的词，可以是单音节词，可以是双音节词或者多音节词，也可以是成语，但要求词语中必须含有“爱”的意思，并且是动词。下面是一些跟“爱”有关的词语：
爱、好（四声）、疼（当“疼爱”讲时）……
喜欢、喜爱、喜好、爱好、欣赏、怜爱、钟爱、热爱、疼爱、酷爱、关爱、
敬爱、珍爱、偏爱、宠爱、溺爱、恋爱、热恋、迷恋、爱恋、爱戴、爱护、
爱惜、爱慕、痴迷……
爱不释手、一往情深……
（2）划分跟“爱”有关的词语的小类
上面这些词语虽然都含有“爱”的基本意思，但意思都不完全相同，可以对它们进行分类，找出意义上比较接近的词语，也就是得到比较严格的跟“爱”有关的同义词。
比如从“爱的程度”出发对这些词语进行大致的分类，所有的“爱”可以分成三类：“感兴趣的”、“有很深的感情的”、“过分的”。
第一类是对人、事物或某种活动感兴趣的“爱”。例如：
“爱（当“喜欢”讲的时候）、好（四声）、喜欢、喜爱、喜好、爱好、欣赏、
爱慕（当“喜欢羡慕”讲的时候）……”。
第二类是对人或事物有很深的感情的“爱”。例如：
“爱（不当“喜欢”也不当“常常发生某种行为”讲的时候）、疼、怜爱、钟爱、热爱、疼爱、酷爱、关爱、敬爱、珍爱、恋爱、热恋、迷恋、爱恋、爱戴、爱护、爱惜、爱慕（当“喜爱倾慕”讲的时候）、痴迷、爱不释手、一往情深……”。
第三类是过分地“爱”（含有贬义色彩）。例如：
“偏爱、宠爱、溺爱……”。
上面这三组词语，每一组中的词语意义都已经比较接近了。但是作为同义词它们内部的差别还是比较大，因此还可以进一步比较词义，分出同义词的更小的类。比如第二类里面的词语，虽然基本的意思都是“对人或事物有很深的感情”，但实际上各自的针对对象、意义内涵、感情程度都有差别。“爱、疼、怜爱、疼爱”的意思都是对人怀有很深的感情，针对的对象一般是人。“钟爱、热爱、爱不释手、一往情深”都是强烈地爱、特别爱的意思，针对的对象可以是人也可以是物。“敬爱、爱戴”都是因为尊敬而爱的意思，针对的对象不但只能是人，而且是特定的某一类人。“恋爱、热恋、爱恋、爱慕”都和爱情有关，针对的对象也不但只能是人，而且也是特定的某一类人。“酷爱、迷恋、痴迷”都是非常爱好的意思，针对的对象主要是事物或者活动。“关爱、珍爱、爱护、爱惜”的意思都是保护、爱惜，针对的对象可以是人，也可以是物。
这样，我们就找到了比较严格的同义词。采用类似的办法，也可以把余下的几组同义词都找出来。下面是一个初步的分类结果：
A.爱（当“喜欢”讲的时候）、好（四声）、喜欢、喜爱、喜好、爱好……
B.欣赏、爱慕（当“喜欢羡慕”讲的时候）……
C.爱（不当“喜欢”也不当“常常发生某种行为”讲的时候）、疼、怜爱、疼爱……
D.钟爱、热爱、爱不释手、一往情深……
E.敬爱、爱戴……
F.恋爱、热恋、爱恋、爱慕（当“喜爱倾慕”讲的时候）……
G.酷爱、迷恋、痴迷……
H.关爱、珍爱、爱护、爱惜
I.偏爱、宠爱、溺爱……
（3）辨析跟“爱”有关的同义词小类词语的词义异同
请同学们从上面9组词语中，任意选择两组进行辨析。一要准确地说明词义、用法之间的差别；二要用每个词语造一个句子，最好是不能换用其他词语的句子。
以“敬爱、爱戴”这一组同义词为例。这两个词都是动词，都含有因为尊敬而爱的意思，针对的对象都是人，并且常是领袖、师长、有威望的人，有时可以换用，如“人民爱戴（敬爱）自己的领袖”。但两个词也有区别：
①“爱戴”只用于下对上；敬爱还可用于平辈之间，如“我敬爱我的兄长”。
②“爱戴”有拥护的意思；“敬爱”只表示尊敬、热爱、亲爱。
③“爱戴”不能单独作定语；“敬爱”常常单独作定语，如“敬爱的周总理来了”。
三、课后练习指导
3.1“小试身手”解析
一、本题的主要目的是指导学生进行同义词的辨析。选取的这几个例子构词成分完全相同，但顺序相反。教师应了解，“灵魂”和“魂灵”原来也是一组等义词，指的都是“魂”。后来“灵魂”逐渐发展成了多义词，又可以表示“心灵、思想”和“人格、良心”等意义。这样，两个词语就有了分工和不同。而对于“离别—别离”这样的等义词来说，由于两个词语的意义和用法完全相同，就决定了它们在语言中没有共同存在的必要，事实上“别离”现在用的就比较少了。一般说，在等义词的运用过程中，要么一个词发展出新的意义，像“灵魂”那样；要么其中的一个词将会被慢慢地淘汰，像“别离”那样。参考答案：①“觉察—察觉”：两个词意义相同，都是“发觉；看出来”的意思。②“情感—感情”：“感情”有两个意思。一是“对外界刺激的比较强烈的心理反应”，如“动感情”。二是对人或事物关切、喜爱的心情，如“联络感情”。“情感”也有两个意思，一是“对外界刺激肯定或否定的心理反应，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等”。另一个意思相当于“感情”。区别在于：A.语意不完全相同。“情感”往往是自然的心理反应和流露，“感情”的主观色彩较浓、较强烈。“感情”还可以表示对人或事物关切、喜爱的心情，如“我对你的感情始终不变”。但“情感”则不能。B.词语搭配关系不同。“感情”常和“激动、冲动”搭配，“情感”则不能。③“相互—互相”：“相互”的意思是“两相对待的；互相”，“互相”的意思是表示彼此同样对待的关系。两个词都可以表示两个以上的人或物之间以同样的态度、行为对待对方。区别在于：A.词义和句法功能有所不同。“互相”只用作副词，一般只能作状语；“相互”除了用作副词作状语之外，还可用作形容词作定语，如“相互关系、相互作用”等。B.词的搭配不同。“相互”可以与方位词“间、之间”组成方位词组，一起充当定语或状语，如“他们一定能感觉到相互间深切的鼓舞和期待”，“互相”不能这样用。C.“相互”还可以用在“是……的”格式中，如“怕是相互的，我怕它，它也怕我”；“互相”一般不这样用。④“妒忌—忌妒”：两个词意义相同，都是“对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨”的意思。

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