概要：执笔：湖北省秭归县茅坪初中 吴云附：前几日，笔者应县教研室之请，前往乡下某中学进行“送教下乡”，做初三中考复习备考指导。到该校，许多教师问起如何指导学生进行初三复习，我建议他们从中考质量分析中去寻找一些有用的信息，兹将其发送到本网，以利于广大教师从中撷英取硕，有所获益。本文是我在主持2003年中考语文改卷后写的质量分析，对今年中考复习可能有一定的指导意义。从2000年我市中考语文实行开卷，到今年 ，已有4次。如果说，考题在2000年还只是个“幼儿”的话，今年则是她从“幼儿”走向“少年”的标志。在研读完今年的考题、评阅完今年的答卷之后，笔者的这种感觉更是深信不疑。如果用“版面设计美、阅读选文美、试题组合美、写作材料美”的“四美”来评价去年的考题不为过的话，今年的考题则可用“人文性、连贯性、前瞻性、创新性、信息化、继往开来、承前启后”加以评价。一、继往开来、承前启后的考题今年的考题，最突出的特点在于：对课内外衔接语文教学实验有着继往开来、承前启后的作用。所谓继往、承前，在于试题是对开卷考试命题思路（突出能力、注重运用、联系生活、取材课外）的极佳诠释;开来、启后，则表

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执笔：湖北省秭归县茅坪初中   吴云

附：前几日，笔者应县教研室之请，前往乡下某中学进行“送教下乡”，做初三中考复习备考指导。到该校，许多教师问起如何指导学生进行初三复习，我建议他们从中考质量分析中去寻找一些有用的信息，兹将其发送到本网，以利于广大教师从中撷英取硕，有所获益。本文是我在主持2003年中考语文改卷后写的质量分析，对今年中考复习可能有一定的指导意义。

从2000年我市中考语文实行开卷，到今年 ，已有4次。如果说，考题在2000年还只是个“幼儿”的话，今年则是她从“幼儿”走向“少年”的标志。在研读完今年的考题、评阅完今年的答卷之后，笔者的这种感觉更是深信不疑。如果用“版面设计美、阅读选文美、试题组合美、写作材料美”的“四美”来评价去年的考题不为过的话，今年的考题则可用“人文性、连贯性、前瞻性、创新性、信息化、继往开来、承前启后”加以评价。

一、继往开来、承前启后的考题

今年的考题，最突出的特点在于：对课内外衔接语文教学实验有着继往开来、承前启后的作用。所谓继往、承前，在于试题是对开卷考试命题思路（突出能力、注重运用、联系生活、取材课外）的极佳诠释;开来、启后，则表现为此套考题对在考试中如何用新课标提出的“三个维度、五个方面”来评价学生做了有益尝试和积极探索。可以这么说，此套试题立足于充分体现新课标的精神，在总结经验的基础上，更清晰地亮出开卷考试的评价主张，是一套“理念清楚、主张明确、特色鲜明”的好题：

1、关注人文内涵,体现人文性

语文课程丰富的人文内涵，对学生情感态度和价值观的影响是广泛而深远的。整套试题以热爱生活、崇尚文化为切入点，努力渗透对情感态度和价值观的关照。

以两篇作文为例。作文一中所选的两则评语，行文风格和表达语气截然不同。这本身就是不同的情感态度和价值观的产物，而这些都取材于学生最熟悉的、也是正在经历的生活，每个人都有体验、有感受，都有话可说。叙也好，议也好，都有利于学生“用自己的语言写自己的思想”，有效杜绝了作文的抄袭、伪圣和空洞。作文二以“适应”为话题作文，切合社会热点，直扣时代精神，强调与时俱进。正如题中所言：“自然进程、社会进步、个人成长无不体现适者生存、适者发展。”有利于学生多角度观察生活，并根据自己的情感和价值观进行个性化表达。

考题对文化的关注在阅读选材上更是用心良苦：一是对本地文化的关注。这在阅读题一表现得最为明显。杨守敬是地方名人，《宜都记》再现独特的地域风情。二是对中国传统文化的关注。《宜都记》中的书法作品、诗词美文是传统文化的瑰宝。《昆虫与音乐》中对传统乐曲、地方戏的关注等。

2、关注语文素养，体现连贯性

一是注重语文素养培养的连贯性，做到了与对学生更高一级语文学习要求的有机衔接。本次阅卷，抽调有高中三所学校带毕业班的教师参加阅卷，在阅读考题、统一阅卷尺度时，高中教师对这套考题所体现出来的与高中阶段对学生语文学习要求的衔接性多次叫好。许多高中老师认为，这套题契合高一阶段对学生的语文学习要求，对初中语文教学如何与高中相衔接有着抛砖引玉、引水入渠的作用。此套考题中的语句仿写与高考（历次高考，有最低两分考的是语句仿写）相一致，更体现对学生在理解基础上如何进行语言运用的关注。阅读三第2、3题，连续考查语句仿写，要求借助诗文背诵及语法修辞，依照作品中富有表现力的语句进行仿写，尤其第2题，具有较高的难度，体现出对语言学习和语感培养的高要求。

二是从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度体现语文素养的层递性和个体性。《学习的革命》一书中，对基础知识有着这么一句论述：“每个人都需要共同的基础知识，这个基础知识因为时代的变化而发生变化。”活动教育理论也认为，“学生的生活本身和学生的经验是我们实施教育的基础。”初中学生的应具备怎样的语文知识才能称为合格？这是值得探讨的问题，但我们更清醒地认识到，“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”基本的语文素养便是我们对学生的要求，语文素养不是一个知识点，也不是单个的能力训练点，更不是能力训练点与知识点的简单相加，深入剖析这套考题，我们发现，考题正从注重“双基（基础知识和基本能力）”向“三维（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）”转变，命题中对适应初中学生实际需要的“情感态度、知识能力、语感运用”等素养做了充分关注。关于文言文的考查，语文新课标明确指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法的掌握程度。”考题一《宜都记》正是较好地体现了这一评价要求。从内容到形式《宜都记》都十分贴近课文《三峡》，又取材于我们身边的语文。第1、2题是基于理解的诗文记诵和积累，第3题考查借助工具书和语言环境理解词语的能力，第4题强调理解文章大意，理清思路，有针对性补写，是有一定难度的语言运用题。各个小题无不是在考查学生对中国古代美文的关注程度和实践运用能力，如果没有对课文《三峡》有准确把握，便难于体会出《宜都记》中的“山水之美”；如果缺乏对“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”深入理解，便难于在“猿鸣至清，山谷传响，泠泠不绝”中产生联想。学生没有对语言的直觉感受、对具体语境的独特把握、对生活的实际体验，他是无法正确回答出相应问题的。将语言学习与生活实际相结合，是课内外衔接特色的典型体现。笔者发现，着眼于对语言的实际运用的题在考题中占有相当大的比例。阅读二第1题，是对学生阅读基本能力的考查；第5题为宜昌市昆虫馆拟写宣传用语，更是对学生语文实践综合能力的考查。阅读三第4题、阅读四第4题无不是对学生如何运用语言的考查。

3、关注新课标，体现前瞻性

时下，教育界正在进行影响全国的第八次基础教育课程改革。评价改革是此次课程改革的重中之重，它直接关系到课程改革的成败。语文评价如何改革，宜昌市一直走在全国的前列。宜昌市初中语文实行开卷考试，在全国是一个创举。2001年6月28日，《中国青年报》以《语文正途》为题，给予了充分肯定。“宜昌的做法如果在全国得以大面积推广，必将对中学语文教学产生积极的根本性的影响。”“学生学习语文的主要精力集中在认真练字、广泛阅读和勤奋写作等‘正途’上，这无疑有利于学生个性的充分发展，并使他们从中体会到阅读的乐趣、表达的乐趣、创造的乐趣。中学语文教学将水到渠成地回归到人性、人情、人文的轨道上来，为实施素质教育而倡导施行的开放性学习、研究性学习也才能最终因为与考试方向的一致而顺理成章地进行。这不仅是语文的大幸，也是整个教育的大幸。”

宜昌市城区做为语文课改实验区，早已使用了新教材，中考语文的命题人也多为城区实验教师，考题将衔接实验与新课程标准的有关要求巧妙地融合在一起，对“识字与写字（第一部分，书写题4分）”、“阅读（第二部分46分）”、“写作（第三部分70分）”等三个方面均有所涉足，对在考试中如何用新课标理念的“三个维度、五个方面”来评价学生做了有益尝试和积极探索，此套考题对今后的中学语文考试将产生巨大而深远的影响。我县将于2004年秋从起始年级全部启用新教材，城区的经验、此套考题对我们都有着十分重要的作用，愿每位教师认真研读这份考题，领悟新理念是如何指导语文教学、评价的，从中获取有用的信息。

4、关注主体参与，体现创新性

考试不是选拔的代名词，它应该成为展示学生个性思维、综合素养和创新能力的平台。一份开放试题的价值只有在学生创造性的参与下才能得以完整体现。本套试题，不仅从形式上表现出对学生主体的关怀，在内容上更着眼于为学生提供广阔的创造空间，让其参与创造，表现才能。阅读题中，无标准答案的题有11小题，占总题数18题的61%；分值为32分，占阅读总分46分的70%。对学生阅读的考查，考题的设计有一种期待，那便是“读美文，悟精妙，品其情，善思考”。阅读一第4题，根据原文思路推断后写作，以学生整体感知为基础，鼓励学生在阅读中的自主发现、独立判断，将自己的阅读感受主动融入作品的内容，在阅读的同时进行创造。阅读二第2题，描述自己听到昆虫歌唱的情景和感受，引导学生在阅读中融入主观体验，调动生活经历，产生相关联想，完成个性表达。阅读四第4题，留空白给学生，让学生完成最后一则相关链接，更是给予学生充分表现个人才能的机会。纵观全卷，鼓励各抒已见的主观题（答案多元开放）达106分，占88.3%。这些无不体现出尊重主体、鼓励创新的主张。

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