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先弄清为什么要作文
[10-16 16:56:16] 来源：http://www.51jxk.com 初中作文教学 阅读：8778次
概要： 我曾见到不少学生平常说起话来口若悬河，头头是道，而一旦让他拿起笔写文章，则搜肠刮肚，无从下笔，不知道作文应该写什么。即使勉强写出，也是干巴巴的几句话，毫无色彩。问题的症结在于学生刚开始学写文章时，老师并没有告诉他作文是干什么的。我记得我上小学时第一堂作文课，老师在黑板上写下作文题目《记一件有意义的事》，然后念一篇范文，再让我们按照仿佛是既定的调子写下去：“今天是清明节，清晨，我们怀着崇敬的心情，排着整齐的队伍，到烈士陵园……”我们觉得作文离我们很远，离生活很远，也就难以真正打开自己的心灵，写自己的生活，说自己的心里话，写出有个性的文章。我还经常见到一些小学生，一到写作文的时候，老师把题目布置下来，学生就首先忙着找《作文选》，看一看哪一本《作文选》中有类似的文章，找到后就套一套，或者抄一抄，根本没有开动脑筋，挖掘和表现自己的生活和感受。作文是干什么的？叶圣陶和夏尊合著过一本《文心》，这本书中关于语文教学方面的许多思想和观点，今天看来仍极有价值。整本书是以小说的形式写成的，书中讲到第一堂作文课，老师让学生先停下笔，谈一谈“在怎样的情形之下，我们才提起笔写文章？”学生
先弄清为什么要作文,标签：初中作文教学大全,http://www.51jxk.com我曾见到不少学生平常说起话来口若悬河，头头是道，而一旦让他拿起笔写文章，则搜肠刮肚，无从下笔，不知道作文应该写什么。
即使勉强写出，也是干巴巴的几句话，毫无色彩。问题的症结在于学生刚开始学写文章时，老师并没有告诉他作文是干什么的。我记得我上小学时第一堂作文课，老师在黑板上写下作文题目《记一件有意义的事》，然后念一篇范文，再让我们按照仿佛是既定的调子写下去：“今天是清明节，清晨，我们怀着崇敬的心情，排着整齐的队伍，到烈士陵园……”我们觉得作文离我们很远，离生活很远，也就难以真正打开自己的心灵，写自己的生活，说自己的心里话，写出有个性的文章。我还经常见到一些小学生，一到写作文的时候，老师把题目布置下来，学生就首先忙着找《作文选》，看一看哪一本《作文选》中有类似的文章，找到后就套一套，或者抄一抄，根本没有开动脑筋，挖掘和表现自己的生活和感受。
作文是干什么的？叶圣陶和夏尊合著过一本《文心》，这本书中关于语文教学方面的许多思想和观点，今天看来仍极有价值。整本书是以小说的形式写成的，书中讲到第一堂作文课，老师让学生先停下笔，谈一谈“在怎样的情形之下，我们才提起笔写文章？”学生们畅所欲言，有一位学生说：“有时我们心里欢喜，有时我们心里愁苦，就想提起笔来写几句；写了之后，欢喜好像更欢喜了，愁苦却似乎减淡了。有一回，我看见亲手种的蔷薇开了花，高兴得很，就写一篇《新开的蔷薇》；再到院子里去看花，觉得格外有味。又有一回，我的姊姊害了病，看她翻来复去不舒服，我很难过，就写一篇《姊姊病了》；写完之后，心里仿佛觉得轻松了一点。”老师肯定了学生的观点，并进一步启发学生说，“作文不是无所谓的玩意儿”，不是“无中生有的文字把戏”，也不是为老师完成一件什么任务，更不是什么高不可攀的神圣事业；作文“是生活中间的一个项目”，“作文是生活，而不是生活的点缀”。在生活中，我们心中有要说的话，自然要说出来；同样的道理，心中有了事，有了想法，提起笔写下来，这就是作文。这才是我们对作文应有的态度。从这里入手，启发学生对作文有一个正确的认识，才能使他们的作文有内容可写。
问题看起来简单，在实际教学中我们却往往认识不到，或者受某种思维定势的束缚，认定学生作文应该写什么，不应该写什么。学生如果在作文中抒发一点个人的小感触，小哀伤，就往往斥之为思想不健康，内容不向上，扼杀了许多富有个性和才情的写作天才。结果，学生写出来的文章千人一面，千篇一律；甚至小学生说大人的话，到了中学，作文中则充斥着一股“社论腔”、“报告调”。我曾评改过农村初中两个班的作文，题目是《春节见闻》，将近一百名学生，几乎无一例外地都是写春节去姥姥家走亲戚；开始不愿意去，因为姥姥家穷，招待不好。这次不得已去了，却见姥姥家发生了大变化。中午吃饭时，姥姥摆好丰盛的饭菜，说，这几年政策好，农民富了……。
主题、材料、结构、甚至语言都如出一辙，仿佛在答一道有标准答案的问答题一样。问及学生为什么不写自己真实的见闻和感受，他们却感到惊异，好像作文本该这样写，不这样写就不是作文！学生不会在作文中说自己的话，更严重的是没有了自己的思想和情感，成了一个“空心人”，这不能说不是教育的悲哀！作文教学是素质教育和培养学生创新能力的一项重要内容，而现在作文教学中的这种扼杀学生个性、限制学生创造力的做法却不能不引起我们的重视。
从本质上说，作文活动是人们认识客观世界和表现客观世界的辩证统一，是一种自内向外的表现。作者对外部世界的认识是写作的基础，认识的深刻与否，心灵和情感的敏锐和丰富与否决定了文章内容的丰富与深刻程度。如何使学生的作文内容丰富起来？首要的途径是让学生学会观察生活，让他们用自己的眼睛去看，看了以后去想，想了以后再说；只要能说，就应该能写。叶圣陶先生就曾说过“写文”就是“写话”。
当然，“言为心声”，语言总是从属于思想和感情的，思想丰富，感觉敏锐，语言自然也就新鲜起来。学生作文之所以缺乏个性，内容不丰富，一个很重要的原因是感受能力不足。许多学生的作文对生活事件的叙述也很完整，对事物的描绘也很形象，但感情贫乏，思想浮浅，没有自己的独特的发现和感受，则不能说是好文章。感受是一种情感过程。观察凭借的是眼睛，感受凭借的是心灵。比如带领学生来到一个风景宜人、山峦险峻的地方，学生看到山势的奇丽，触到流水的冷暖，听到小鸟的鸣唱，嗅到花草的芬芳，尝到山果的甜酸。这些都只是凭借感官观察到的外部信息。我们还应该进一步引导学生进入到自己的感情世界之中，捕捉自己的心灵感受。如有学生说，看到山上桃红柳绿，感到自己如同置身于一幅春意盎然的图画之中；听到山林中画眉鸟百啭千啼，感到林间的鸟儿叫得更加婉转悦耳，因而向往无拘无束、自由自在的生活。这才是更丰富、更深刻的情感内容。呈现在大家面前的客观世界都是一样的，但是每个人的心灵世界却是丰富多采、各不相同的。所以，越是动了自己的真情的，沾染上个人感受的内容，就越是丰富的，也越是独特的、深刻的。因而，我们不仅要引导学生向外看，学会对外部世界的观察；也要引导学生向内转，培养敏锐的感觉，挖掘心灵深处丰富的感情内容，帮助学生寻找作文的源头活水。
孩子本来应该都是好奇的，易感的，但现在许多孩子面对生活的美却缺乏发现能力和感悟能力；不会激动，不会为美而欢呼或感伤，这也是让人感到悲哀的事情。没有发现的人生是苍白的，没有丰富情感的生活是荒芜的。让学生学会发现生活的美，感受美，表现美，塑造一个丰富、美好的心灵，这也应该是作文教学的题中应有之义。
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