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作文教学如何培养学生意象思维能力
[10-16 16:55:02] 来源：http://www.51jxk.com 初中作文教学 阅读：8146次
概要：具体做法是：当场命题，快速构思——想好一个故事、一个主旨、一组场面——交流评议说长道短。例如“目光”。一个主旨：床前小儿女，人间第一情，永远走不出的，是父母那关爱的目光。一个故事一组意象：①书房静谧，下午的情景又浮出出来。②去溜冰场途中，发现父亲跟踪我，他那目光灼灼逼人。③闭门赌气。门开了，一碗热腾腾的饭菜，送到书桌上，是父亲，那无奈的目光。④书房，灯光昏黄。那目光化成暖流溢满心胸。父亲，其实永远就是父亲。这样的作文训练课，节奏快，容量大，学生兴趣高涨，一个文题，会蕴涵许多启人心智的思想主旨，会演泽出许多动人的故事，会编织出许多创意优美的场面组接。“因意造象”的观念，在课堂作文教学中得到了鲜明的体现。〖HTH〗(三)组合意象。〖HTSS〗大千世界，五光十色，包罗万象；社会生活千姿百态，丰富多彩。用文学来反映社会生活，现实世界，不可能竭泽而渔，不分巨细，全镜头摄来。只能以“大浪淘沙”的方法，具像识别，用特写镜头抓拍一组意象组合在一起，形象地反映现实生活。在古典诗歌中以营造了美妙意象而令人拍案称绝之作就多不胜举。马致远的《秋思》就很有代表性。枯藤——老树——昏
作文教学如何培养学生意象思维能力,标签：初中作文教学大全,http://www.51jxk.com具体做法是：当场命题，快速构思——想好一个故事、一个主旨、一组场面——交流评议说
长道短。例如“目光”。
一个主旨：床前小儿女，人间第一情，永远走不出的，是父母那关爱的目光。
一个故事一组意象：①书房静谧，下午的情景又浮出出来。②去溜冰场途中，发现父亲跟踪
我，他那目光灼灼逼人。③闭门赌气。门开了，一碗热腾腾的饭菜，送到书桌上，是父亲，
那无奈的目光。④书房，灯光昏黄。那目光化成暖流溢满心胸。父亲，其实永远就是父亲。
这样的作文训练课，节奏快，容量大，学生兴趣高涨，一个文题，会蕴涵许多启人心智的思
想主旨，会演泽出许多动人的故事，会编织出许多创意优美的场面组接。“因意造象”的观
念，在课堂作文教学中得到了鲜明的体现。〖HTH〗
(三)组合意象。〖HTSS〗大千世界，五光十色，包罗万象；社会生活千姿百态，丰富多彩。
用文学来反映社会
生活，现实世界，不可能竭泽而渔，不分巨细，全镜头摄来。只能以“大浪淘沙”的方法，
具像识别，用特写镜头抓拍一组意象组合在一起，形象地反映现实生活。在古典诗歌中以营
造了美妙意象而令人拍案称绝之作就多不胜举。马致远的《秋思》就很有代表性。
枯藤——老树——昏鸦
小桥——流水——人家
古道——西风——瘦马
夕阳——西下
断肠人——在天涯
没有一句“画外音”式的阐释。仅仅捕捉筛选了一组最能表现偏僻、凋零、孤寂的意象，创
造了一个让人身临其境的人生际遇和情绪氛围，凸现了异乡日暮穷途，凄凉窘困，感伤暗淡
的心境。这种组合意象传达具体情思的方法，也可移植到记叙文的教学中来。
首先，让学生欣赏范例，了解组合意象的特点。《高山下的花环》剧本中，就有一段“镜头
式”的描写：〖HT5”K〗
伴着落日的余辉，玉秀背着柴草，踏着残雪，在山路山蹒跚而归……
头顶稀疏的晨星，玉秀在井台上打水。她吃力地用绳索把一大桶水从深深的井里提上来……
茅屋内，如豆的油灯之下，玉秀端着碗，坐在炕上，给病中的婆婆一勺勺地喂饭……
猪圈里，玉秀汗水涔涔地将猪食倒进槽内……〖HT5SS〗
这四组画面——打柴回归、深井提水、给婆婆喂饭，流着汗喂猪，如果不组合在一起，并不
能表现一个主旨，但组合在一起，不要任何渲染，不加半点议论，一个勤劳善良的农村妇女
形象就凸现出来了，给我们以深深的感染。
其次，教师引导学生区别“镜头式描写”与一般描写的不同。“镜头式描写”它要求客观地
写人状物，在
文中不流露深情和作者态度。段与段之间是靠“蒙太奇”艺术组接，不用文字过渡，读者
凭视觉形象将画面自然连接在一起，形成一个完整的意象。
其三，教师口头示范，教给学生具体方法。用组合方式写景：〖HT5”K〗
小河。
河水清澈见底，缓缓流动。两岸绿柳成荫，倒映水中。水面上一群鸭子，逆流而上。远处一
只渔船，停泊在岸边。〖HT5SS〗
河水、绿柳、鸭子、渔船这四种景物组合在一起，描绘出了初夏乡村美景，给人以视觉上的
美感。
其四学生强化训练，教师、学生互动评点。
组合意象，让描写变成一幅幅生动、形象的画面，从形式到内容都给人一种全新的感觉。这
也正是运用意象思维指导写作所希望达到的目的。
意象在我国存在很早，探讨的人也很多，但大多局限在诗歌领域，局限在把意象看作一种心
理
现象，一种表现形式，很少有人把它看成一种思维形式，看成文学创作特有的一种思维形式
。如今，要全面培养创新人才，我们必须运用新的思维方式来指导我们的作文教学，本人就
这一方面的问题作了一些有益的尝试，意有抛砖引玉，引发大家共同讨论。
主要参考资料
①《艺术创造之迷》(陈望衡著，红旗出版社)
②《文艺心理学概论》(金开诚著，人民文学出版社)
③《中国诗歌艺术研究》(袁行霈著，北京大学出版社)
④《散文的意象及创构方式》(贾娟著·《写作》1994年10月)
⑤《诗的意象》(张同吾著，《写作》1994年8月)
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