概要：高朝俊最近几年，高考作文命题的形式都是“话题作文”。如，1999年关于“假如记忆可以移植”的话题，2000年的关于“答案是丰富多彩的”话题，2001年关于“诚信”的话题。2002年关于“心灵的选择”的话题。写作这一类作文，既不是让你从材料中引申出一个哲理来加以论述，也不是让你就材料讲的生活故事来谈思想方法等问题，所谓“材料”，其实只是给你一个引发思考的引子，只是大体规定一个写作的范围，或者只是引出一个“话题”。话题作文往往文体不限，可供考生选择的余地更大，写法更是可以灵活多样。它的写作旨趣是追求思维层面的发散性和创造性。跟以往的材料作文相比，话题作文在命题思路、写作要求、写作方法等方面都有很大的不同，概括起来，主要有以下特点：（一）开放性以往的材料作文，相对而言还是比较封闭的，除了题目、材料的闭锁性以外，命题往往还会在“要求”“注意”中提出许多限制条件。这些限制条件往往要求考生“不要”这样，“不能”那样。例如，比较典型的是1995年的高考小作文，题目是:“阅读寓言诗《鸟的评说》，任选诗中的两种鸟，展开想象，以《XX与XX的对话》为题（例如《麻雀与燕子的对话》、《黄鹂

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高朝俊



最近几年，高考作文命题的形式都是“话题作文”。如，1999年关于“假如记忆可以移植”的话题，2000年的关于“答案是丰富多彩的”话题，2001年关于“诚信”的话题。2002年关于“心灵的选择”的话题。写作这一类作文，既不是让你从材料中引申出一个哲理来加以论述，也不是让你就材料讲的生活故事来谈思想方法等问题，所谓“材料”，其实只是给你一个引发思考的引子，只是大体规定一个写作的范围，或者只是引出一个“话题”。话题作文往往文体不限，可供考生选择的余地更大，写法更是可以灵活多样。它的写作旨趣是追求思维层面的发散性和创造性。

跟以往的材料作文相比，话题作文在命题思路、写作要求、写作方法等方面都有很大的不同，概括起来，主要有以下特点：

（一）开放性

以往的材料作文，相对而言还是比较封闭的，除了题目、材料的闭锁性以外，命题往往还会在“要求”“注意”中提出许多限制条件。这些限制条件往往要求考生“不要”这样，“不能”那样。例如，比较典型的是1995年的高考小作文，题目是:“阅读寓言诗《鸟的评说》，任选诗中的两种鸟，展开想象，以《XX与XX的对话》为题（例如《麻雀与燕子的对话》、《黄鹂与鹦鹉的对话》等）写一个200字左右的对话片断。”在题目下面还有5点“要求”：（1）对话要与《鸟的评说》内容有关，并据此展开想象。（2）用对话方式写，不要用概述和转述方式写，不要写成独白或诗歌。（3）想象合理，对话围绕一个中心。（4）适当描写鸟对话时的神态、心理、动作和口气等。（5）语言流畅，描写生动，卷面整洁。这5点要求，对写什么，怎样写，写多少，都作了明确的规定和限制。考生要写好这篇短文，一定要把这5点要求放在心上，一点都不能“豁边”。也就是说，考生必须注意：（1）对话内容一定要从原材料出发，只能作适当的扩充和延展，切不可任意驰骋想象另立话题。特别要注意，原材料中的鸟都是不能正确地对待自己和别人，故对话片断必须依据这一特性，而不能写成互相赞扬、互相理解等。（2）对话片断属于记叙文范畴，更具体一点，只能用描写这一表达方式，不能用概述或转述的方式，而且必须用直接引语的方式。（3）必须以对话描写为主（多写），两只鸟对话时的神态、心理、口气等只能点到为止（少写），切不可在这些方面多花笔墨，否则，就不符合要求。（4）一定不能写成独白或诗歌。看，一个小小的记叙文片断，就有这么多限制。而近几年来的话题作文，在命题思路上体现了极大的开放性，取消了许多束缚考生手脚的限制条件。具体说来，表现为“三个不限”：

1.文体不限。1998年是“除诗歌、戏剧外，文体不限”，1999年是“除诗歌以外，文体不限”，2000年以后，连“除诗歌外”的限制也取消了，在文体上愈来愈开放，只要求考生“文体自选”。考生完全可以选择自己擅长的、适合自己发挥的文体，也可以根据自己掌握的材料，选择与之相应的文体。

2.写法不限。1998年的作文试题中说：“可任意运用叙述、描写、抒情、说明和议论几种表达方式中的一种或几种。”表达方式只有这5种，这等于没有限制。1999年的作文试题中说：“具体的角度和写法也可以多种多样，比如编述故事，发表见解，展望前景，等等。”一个“等等”实际上把什么都囊括进去了。2000年的作文试题在写法上更是宽大无边，“可以记叙经历，编述故事，抒发感情，发表议论，展开想象，等等”。反正随便怎么写都可以。2001年的作文试题中说：“可以写你的经历、体验、感受和信念，也可以编写故事、寓言，等等。”需要注意的是：在写法上，已由过去的“不要”这样，“不能”那样，变成了“可以”这样，“可以”那样。也就是说，在写法上，给了学生很大的自由。

3.内容不限。文体不限，写法不限是比较明显的，然而，更重要的是不大容易被察觉的“内容不限”。前面说过，过去的材料作文，在文题下面总会有几条“要求”，对写什么，怎样写，写多少，加以规定和限制。而在话题作文中，这些规定和限制变成了让你放开手脚的提示和启发。例如，在2000年的考题中，先是用一位学者出的有关4个图形的题目作为例子，引出话题，接着，又对这个话题的哲学基础（认识论、方法论）作了解说：“世界是千变万化的，疑问是层出不穷的，答案是丰富多彩的。”命题者生怕你就图形谈图形，或者就米下锅，打不开思路，于是，又作进一步的引导和启发：“在生活中，看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法以及答案不止一个的事例很多”。这其实是提示考生，不要在是不是“答案”上纠缠不清，在这里，“角度”“理解”“方法”等等是可以等同于“答案”的，关于这方面的“经历、体验、见闻和认识”都可以入文。也就是说，自己的、别人的，感性的、理性的，都可以写。这在内容上几乎没有什么限制了。

2001年以后，高考作文题在内容有了一定的限制，要求“所写的内容必须在‘诚信’的范围之内”。但是，考题又说“可以写你的经历、体验、感受、看法和信念，也可以编写故事、寓言，等等”，又可以“立意自定”，因此，内容范围仍然是非常宽泛的。2002年的试题中说：可以写遇到、看到、听到的与“心灵的选择”有关的事情，选材的范围还是很广。

（二）灵活性

1．从审题方面来看。以往的材料作文，命题中往往有一些隐蔽的信息，有些甚至是命题者故意设置的迷惑、干扰的因素，考生首先要把题目的意思审清楚，并且只能按照题目的意思去写。否则，一旦“走题”，就会一失足成千古恨，哪怕文章写得再好也无济于事了。因为“走题”的文章是不可能及格的。例如1990年的高考作文，要求“针对第一个小姑娘的说法展开分析议论”，其中“针对”一词就隐含着这篇文章必须写成驳论的意思。这“说法”二字，其实也有隐含义，它包含着小姑娘的两句话：玫瑰园是个坏地方，每朵花下都有刺。考生必须把着两句话转换成议论文的术语来理解：前者是论点，后者是论据。在这里，直接反驳论点比较困难，弄不好就是“抬杠”，而论据“花下有刺”是事实，也无法驳斥。要写好这篇驳论，恰恰要在“说法”中隐含的论证方法（思想方法）上入手，这位小姑娘因为“花下有刺”就否定了整个玫瑰圆，犯了以偏概全，分不清主流、支流的错误。如果考生审题不到位，不能切准小姑娘的思想症结，不能从反驳论证方法入手，是很难得到高分的。而话题作文的命题就不是这样“死”了，它在材料后面还有一段解说，这其实就是在帮助考生理解题意。因此，话题作文的题意都是直露的、显豁的，从来不在审题上设置障碍，它甚至生怕你“走题”，反而反复地提示、提醒。例如，1999年的考题，在引出“假如记忆可以移植”的话题以后，又在要求1中提示道：“写作时可以大胆想象，内容只要与‘假如记忆可以移植’有关就符合要求，具体的角度和写法可以多种多样，比如编述故事，发表见解，展望前景，等等。”2000年的考题，为了防止考生走题，更是不惜罗嗦重复，翻来覆去地提醒考生。2001 年和2002年的高考作文题，在审题上也几乎没有什么障碍。在写作话题作文时，考生只要理解了试题的字面意义，一般就不会走题了。从这几年的阅卷情况来看，倒是那些钻牛角尖，死抱住材料不放，死抠字眼的人，反而写走了题。           

话题作文尽量不在审题上难为考生，给考生创设了很大的自由发挥、灵活创造的空间让考生在真正进入写作时发挥出自己应有的水平。因此，考生千万不要认为考题有什么弯弯绕、蹩蹩窍，自设陷阱，自钻牛角，一头栽进去拔不出来。

2．从立意来方面来看。尽管材料作文也可以多角度立意，但是其立意有非常明确的指向，只能是材料的核心内涵的扩展和延伸，一般情况下，其主题只能是有限的几种。在提炼主题（中心）时，其思路是由事（材料）入理的升华。例如，1995年的高考大作文要求“根据《鸟的评说》自选角度，自拟题目，联系生活实际，展开议论，写一篇不少于600字的议论文”。《鸟的评说》的核心内涵是：要正确地、全面地、辩证地看待自己和他人。考生只能在准确把握这一核心内涵的基础上，从不同的角度择取论题，如，追溯这一群鸟之所以这样互相攻击的原因，引申出关于心态、修养、经验、方法等方面的论题；或推导“这样评说”引起的后果，引申出关于羡慕、嫉妒、人格、团结等方面的论题；或指出应该怎样正确地“评说”，引申出关于批评和自我批评、看问题的角度、眼光等论题。尽管这道题目可以选择的论题也不少，但是，万变不离其宗，一切都必须围绕材料的核心内涵做文章。

而话题作文的主题意向是不确定的，2001年和2002年的高考作文题就明确要求“立意自定”。话题作文的主题不是由试题提供的材料（表述话题的文字）决定的，而是由考生自己的选材决定的。其思路是围绕话题的由一（话题）到多的发散。所以，在话题作文中，考生的作文总是选材广泛，主题丰富多彩。例如2000年的高考作文题，考生所写的文章，完全不必拘泥于那位学者关于4个图形的叙述，无论是选材还是立意，都可以跟这4个图形无关，特别是在立意上，不但可以跟这4个图形无关，甚至可以（或者简直是应该）通过自己的选材表现出独特的主题来。在2002年高考作文的材料中，命题者尽管预设了“爱人既是爱己，救人亦能自救”的主题意向，但“心灵的选择”这个话题，并不必然地表现为这个主题。文章可以表现尖锐的对立，如生与死、得与失、真与假、善与恶、美与丑，等等；也可以并不表现为尖锐的矛盾或对立，如情与理、正确与正确、善与善，等等。文章可以着重展示“怎样选择”的过程（一般表现为记叙、描写类），可以着重阐述“应该如何选择”（一般表现为议论、抒情类），也可以在选择什么、用什么标准去选择、用什么方法去实现自己的选择、选择的结果如何等等方面去做文章。

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