概要：佐红星 作文教学中,学生互批作文似乎已是语文老师约定速成的方法.运用这种方法,其一有利于学生在同龄人的作文中取长补短,开拓写作视野;其二则减轻了老师的负担,把语文老师真正解放出来.学生互批作文的有效性可以说是 显而易见的.但是,这种方法用得时间长了,学生好象麻木了,老师也似乎“无所事事”,不能真正达到整体提高学生作文水平的目的.因此,我们不仅要问,学生批作文,老师该做些什么?我觉得,学生互批作文,老师要做好以下工作.一、宏观把握，搭好学生互批平台。在学生批改之前，老师要认真阅学生全部作文，对学生本次作文的优点、缺点及各个方面的问题做到心中有数，并针这些问题指出本次作文批改的导向，诸如，这次作文同学们主要从以下几个方面来考察并写出批语。一是作文思路是否清晰；二是全文构思是否新颖；三是找出作文中存在的语言问题；四是作文的引题、结尾如何。这样，学生在批改作文时就有了定向性，避免了盲目和无从下手。下一次作文课，老师可以根据学生作文具体，设计其它方面的问题.这样反复多次,涉及到的问题就会“面面俱到”，学生也会全方位地点评和打造自己的作文，收益非浅。二、批改批语，引导学生进入

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佐红星  

作文教学中,学生互批作文似乎已是语文老师约定速成的方法.运用这种方法,其一有利于学生在同龄人的作文中取长补短,开拓写作视野;其二则减轻了老师的负担,把语文老师真正解放出来.学生互批作文的有效性可以说是 显而易见的.

但是,这种方法用得时间长了,学生好象麻木了,老师也似乎“无所事事”,不能真正达到整体提高学生作文水平的目的.因此,我们不仅要问,学生批作文,老师该做些什么?

我觉得,学生互批作文,老师要做好以下工作.

一、 宏观把握，搭好学生互批平台。

在学生批改之前，老师要认真阅学生全部作文，对学生本次作文的优点、缺点及各个方面的问题做到心中有数，并针这些问题指出本次作文批改的导向，诸如，这次作文同学们主要从以下几个方面来考察并写出批语。一是作文思路是否清晰；二是全文构思是否新颖；三是找出作文中存在的语言问题；四是作文的引题、结尾如何。这样，学生在批改作文时就有了定向性，避免了盲目和无从下手。下一次作文课，老师可以根据学生作文具体，设计其它方面的问题.这样反复多次,涉及到的问题就会“面面俱到”，学生也会全方位地点评和打造自己的作文，收益非浅。

二、 批改批语，引导学生进入角色。

老师将学生批改后的作文收上来，进行“回炉”。不过，这一次重点要放在学生的评语上，针对作文文本，看批改作文的同学评语下的是否准确、合理，然后，老师再加以评点。这样，学生不仅从同学作文中汲取了经验，也很快走近了老师的角色。我想，一个能辩识别人作文水平高低的学生，他已经向写好作文迈出了一大步。

总之，在学生批改作文时，老师不能真正闲下来，更应该用心参与在学生的作文活动中，这样，才能在“轻松”中提高学生写作水平，达到学生互批作文的目的。

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