概要：佐红星 在作文教学中，有这样的事实是我们不可回避的, 即很多学生怕写作文。每当作文时，他们总是抓耳挠腮、无从下手、无话可说——心有所感、口不能言, 对写作文显得极为不感兴趣, 即使好不容易“挤”出来篇作文也不是有感而发, 而是空话、套话、废话连篇，纯粹是为了“交差”。这些年的作文教学中，针对这一问题，我一直是以“哄”来让学生写作文的。其实，我们老师“哄”学生并不难, 关键是我们有没有这种意识 , 能不能认识到“哄”的重要性。有时候，“ 哄”是一种宽容、一种肯定、一种激励，宽容、肯定、激励比强迫或批评的效果要见效得多。作为教师，我们应时刻关注学生的每一次细微的进步。针对学生身上每一个闪光点，都要及时地去“哄”，让学生产生成就感和自豪感 , 让他们真正有“每当写作文时，我就兴奋 , 一天不写作文我就觉得缺少了什么……”的发自内心的感受。我们要从学生的“短”处发现其“长”的地方，因势利导，促使学生扬长避短。另外，老师在批改作文时，要以“我希望你……”、“你的文章还欠……，你觉得呢？”、“你能够……”、“多努力”等评语表露对学生作文的肯定与希望，使每一个学生受到鼓舞，

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佐红星

在作文教学中，有这样的事实是我们不可回避的, 即很多学生怕写作文。

每当作文时，他们总是抓耳挠腮、无从下手、无话可说——心有所感、口不能言, 对写作文显得极为不感兴趣, 即使好不容易“挤”出来篇作文也不是有感而发, 而是空话、套话、废话连篇，纯粹是为了“交差”。

这些年的作文教学中，针对这一问题，我一直是以“哄”来让学生写作文的。

其实，我们老师“哄”学生并不难, 关键是我们有没有这种意识 , 能不能认识到“哄”的重要性。

有时候，“ 哄”是一种宽容、一种肯定、一种激励，宽容、肯定、激励比强迫或批评的效果要见效得多。

作为教师，我们应时刻关注学生的每一次细微的进步。针对学生身上每一个闪光点，都要及时地去“哄”，让学生产生成就感和自豪感 , 让他们真正有“每当写作文时，我就兴奋 , 一天不写作文我就觉得缺少了什么……”的发自内心的感受。我们要从学生的“短”处发现其“长”的地方，因势利导，促使学生扬长避短。

另外，老师在批改作文时，要以“我希望你……”、“你的文章还欠……，你觉得呢？”、“你能够……”、“多努力”等评语表露对学生作文的肯定与希望，使每一个学生受到鼓舞，及时尝到成功的喜悦，不断激发他们写作文的积极性和主动性。对那些写作文困难而又自卑感较强的学生尤其要抓住契机，挖掘他们身上的闪光点，激起他们的自信心，激发他们写作的兴趣，尽快让他们从“无话可说”到“滔滔不绝”。

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