概要：一是迅速及时，具有很强的示范性。教师可以就巡视中发现的典型问题，及时拿到教师机上显示，师生一起讨论分析,通过讨论分析，学生很容易明白自己作文的缺点和不足。二是修改便利。教师将范文通过电脑投影到屏幕上进行点评、修改，修改过程中，教师充分利用Woed文档中的剪接、复制、删除、插入等工具对文章进行修改，使字句的增删、段落的重组变得轻松自然。三是互动性强。在修改典型例文时，师生一起分析讨论，点评文章，调动了学生的积极性和主动性，培养了师生间的合作意识，同时又让学生掌握了修改作文的方法和技能。在此基础上，老师要求学生将自己的作文发到班级作文专题网站上，写下后记。同学之间互相评议，互相修改，并在留言栏上写出自己的评语和修改意见，老师也定期不定期地写下寄语。四是省时省力。教师在巡视作文时发现问题，做好记录，减少了课后阅读学生作文的难度，能把有限的精力投入到更多的方面。参考文献：［1］《语文课程标准》 北京师范大学出版社 2004［2］李碧英：《信息技术在作文教学中的运用》 软件导刊 2008［3］李燕芬：《信息技术环境下的小学个性化作文教学的实践与思考》 情报探索 2008［4］

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一是迅速及时，具有很强的示范性。教师可以就巡视中发现的典型问题，及时拿到教师机上显示，师生一起讨论分析,通过讨论分析，学生很容易明白自己作文的缺点和不足。二是修改便利。教师将范文通过电脑投影到屏幕上进行点评、修改，修改过程中，教师充分利用Woed文档中的剪接、复制、删除、插入等工具对文章进行修改，使字句的增删、段落的重组变得轻松自然。三是互动性强。在修改典型例文时，师生一起分析讨论，点评文章，调动了学生的积极性和主动性，培养了师生间的合作意识，同时又让学生掌握了修改作文的方法和技能。在此基础上，老师要求学生将自己的作文发到班级作文专题网站上，写下后记。同学之间互相评议，互相修改，并在留言栏上写出自己的评语和修改意见，老师也定期不定期地写下寄语。四是省时省力。教师在巡视作文时发现问题，做好记录，减少了课后阅读学生作文的难度，能把有限的精力投入到更多的方面。


参考文献：
［1］《语文课程标准》 北京师范大学出版社 2004
［2］李碧英：《信息技术在作文教学中的运用》 软件导刊 2008
［3］李燕芬：《信息技术环境下的小学个性化作文教学的实践与思考》 情报探索 2008
［4］吴绍兰：《利用多媒体提升作文教学中的学生认知能力》 软件导刊 2008


徐鹏兴(1968--)，男，湖北安陆市程巷学校教师，本科学历，中学高级教师，农村远程教育工程项目管理员，研究方向为学生语文素质综合能力的培养。
联系电话：13035173234     Eail：pengxing6@sina.com
 

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