概要： 熊立志1.运用发展的观点分析问题，是一种纵向开拓，即从纵的方面去认识事物，思考问题。如知识就是力量，就用发展的观点来分析。因果分析也是一种纵向开拓。如勤能补拙，我们便可以从认识论和实践论的角度去论述。勤为什么能补拙——勤能发现矛盾、产生疑，疑能促思。多想出智慧；勤能不断积累，积土成山。积水成渊；勤能生熟，孰能生巧。所以勤能补拙。这也是从纵向开拓了思路。2.运用联系的观点分析问题，是一种横向思维，分析时就要分析这个问题与其他有关问题的关系。通常地：分析个人问题时联系到集体、国家、社会分析经济问题时联系到政治制度、文化状况分析民主问题时联系到联系到法制，社会风气分析个人行为时联系到法律、道德分析学校教育问题时联系到家庭教育、社会风气3.运用一分为二的观点分析问题，不妨叫做逆向思维，分析问题时既要看到成绩、优点和好的一面，也要看到它存在的错误、缺点和坏的一面。既要看到积极地作用，也要看到消极落后的反作用。看主流的，也要看支流，有主观原因也有客观原因。 对一个问题的分析如能从多角度着眼，我们就会走出肤浅与偏狭。逆向开拓是一种重要的思维方法。某些值得肯定和赞扬的事情中

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 熊立志
1.运用发展的观点分析问题，是一种纵向开拓，即从纵的方面去认识事物，思考问题。如知识就是力量，就用发展的观点来分析。因果分析也是一种纵向开拓。如勤能补拙，我们便可以从认识论和实践论的角度去论述。勤为什么能补拙——勤能发现矛盾、产生疑，疑能促思。多想出智慧；勤能不断积累，积土成山。积水成渊；勤能生熟，孰能生巧。所以勤能补拙。这也是从纵向开拓了思路。
2.运用联系的观点分析问题，是一种横向思维，分析时就要分析这个问题与其他有关问题的关系。
通常地：
分析个人问题时联系到集体、国家、社会
分析经济问题时联系到政治制度、文化状况
分析民主问题时联系到联系到法制，社会风气
分析个人行为时联系到法律、道德
分析学校教育问题时联系到家庭教育、社会风气
3.运用一分为二的观点分析问题，不妨叫做逆向思维，分析问题时既要看到成绩、优点和好的一面，也要看到它存在的错误、缺点和坏的一面。既要看到积极地作用，也要看到消极落后的反作用。看主流的，也要看支流，有主观原因也有客观原因。
    对一个问题的分析如能从多角度着眼，我们就会走出肤浅与偏狭。逆向开拓是一种重要的思维方法。某些值得肯定和赞扬的事情中常有着问题的另一方面。如：一位驰名海外的京剧表演艺术家说：“我死也要死在舞台上。我离不开我热爱的京剧事业。”这种现身精神无疑是感人的，应该加以肯定，但是《换种方式热爱》的作者却认为：热爱不必非得上台。如若谢绝舞台，尽心尽力培养出几个高徒，弘扬其流派，使其音韵不绝，那也是热爱的最佳方式。这种见解更高一筹，不能不令人折服。这样思考问题，不但会使文章立意新颖独到，而且还会使文章有一定的深度和力度。“出新意，用反思”，这是走向“发展等级作文”的一条途径，但世之奇伟瑰怪常在于险远，我们要敢于闯禁区、险区。只有这样才会发现新大陆。
如何比较立意的优劣
面对议论文多个角度、多个立意，我们应该怎样取舍？
对于一个多元材料来说，我们不可能将每个要素都作为作文的话题，这时就可以采取切分法，只需要选取其中一个要点来作为话题。对二个事物或材料作多角度思考主要有哪些角度呢？
①一个事物或材料，至少可以从“正面”（肯定）和“反面”（否定）两个角度去审视；　②多人或多物的材料，有几“人”或几“物”就有几个审视角度；③一事多“因”的材料，有几“因”，就有几个审视角度；④一个事件，针对不同的背景、写作目的，审视的角度也不同。当然要学会选取最佳角度：
①题目或训练要求限定的角度；②能触及题目或材料主旨的角度；③有时代感、针对性的角度；④具有新颖性的角度；⑤最适合自己的角度（最能发挥自己水平的角度）
     这些审题立意，哪些审题符合要求？哪些不符合要求？不仅阅卷老师争论不休，学生的审题也五花八门。这时，审题工具就派上了用场。工具一、全面理解
    全面理解文章的文字表述，不断章取义，不只捡自己感兴趣的方面做文章，完整地弄懂题目的要求
    1．全面理解，首先就是开放性、多角度分析材料和文题
    这则材料选自《人、海龟和老鹰》，原作者是美国的伯罗蒙塞尔。人教版小学四年级《语文》（2004版）将其选为课文。我们可以从多个角度审视材料。
    从海龟的角度看，它们派侦察兵出来了解情况，由于人为的善意干预，致使它们获得的信息是错误的，结果遭受灭顶之灾；从好心人的角度看，他或她忽略生态规律，自认为是做了好事，帮助了小海龟，结果给海龟家族带来巨大的伤害；从老鹰的角度看它被人赶走没有达到攫取食物的目的，但并没有放弃目标，而是伺机再度出击。
    我们还可以从海龟和老鹰，好心人和海龟或老鹰的关系角度考虑从好心人和海龟的关系谈遵循自然规律；从海龟的生活和好心人的角度谈学校教育，谈家庭教育；从老鹰和海龟的关系角度谈机智和审时度势、综合把握信息的问题；等等、
    2．全面理解，更重要的是整体把握材料和文题
    人们对小海龟的帮助看似善举，实则违背了自然之道，给海龟带来莫大的伤害，但海龟要学会分辨信息，不要被蒙蔽眼睛。
    因此，在全面理解的基础上得出：好心人的善举无意间违背了生态规律，从而使海龟误判形势，但责任却不全在好心人。、
    工具二、把握核心
    2008年广东省语文高考作文题：请以“不要轻易说‘不’”为题写一篇文章。
    2008年的标题作文没有材料引子，审题只有咬文嚼字了。题目“不要轻易说‘不’”是一个无主语的否定祈使短语。这道题给作者提供了丰富的想象空间，看似容易实则难。所以，面对这样的标题作文，只有在短时间内找到要害，以此为突破点打开思路，才能确定写作的角度和内容。我们可以通过对“不要轻易说‘不’”的多层次“加法式”追问，直达文题的核心意义：
    ①“不”是什么？放弃、拒绝、反对；
    ②不要说“不”是什么？无条件的坚守、接受和赞同；
    ③轻易说“不”会怎样？没有立场、缺乏信心、半途而废；
    ④在什么情况下轻易说“不”？轻信、失去主张、缺乏勇气；
    ⑤不要轻易说“不”，那么应该怎样说？“谨慎说”；
    ⑥“谨慎说”是怎样说？宽容、理解、理性地说。
    通过逐层递进的追问，我们就可以把握这道题的核心命意：我们对说“不”，不是全然否定，也不是全然肯定，而是区别对待、理性对待。
    在把握核心命意后，考生便自然衍生出多个角度的立意，比如面对苦难不要轻易说“不”，面对国外援助不要轻易说“不”，面对第一次不要轻易说“不”，不要轻易说“不”就是要有所选择，不要轻易说“不”是一种睿智，不要轻易说“不”是一个希望……
   工具三、虚实转换
    面对一个陌生的题目，能够在抽象与具象之间从容转换，从而达到理想的作文境界。
    具体的人、事、物、境为“实”，抽象的看法、道理、情感、精神为“虚”无论怎样的作文命题，不外乎是让我们写生活、谈认识、说感受，因此，审题中的虚实转换就显得尤为重要。
    《人、海龟和老鹰》这道题，属于由实化虚的命题。实的部分是幼龟侦察时失察，好心人助龟时忘道（道者，自然也）、鹰遭干预时等待时机；相对应的虚的层面则是失察的信息带来无可挽回的损失、没有遵循自然之道的好心竟会做成坏事、审时度势达到目的。在这里，虚的层面就是审题立意方向。
   此外，用同样的工具解析2008年湖北省作文题的审题：
   你走过一棵树，树枝低垂，你是随手把树枝折断丢弃，还是弯身而过？一只长了癣的流浪狗走进你，你是怜悯地避开，还是一脚踢过去？电梯门开了，你是谦抑地让人，还是霸道地推人？一个盲人和你并肩路口，路灯亮了，你会搀那盲人一把吗？你与别人如何擦肩而过？你怎么从小贩手中接过找来的零钱？你如何低头系上自己松了的鞋带？你，独处时如何与自己相处？
    请根据对这段文字的理解，展开联想，思考如何对待自然，如何对待他人，如何对待自己、自选角度，以《举手投足之间》为题写一篇文章、
    这是一种新的命题形式，所谓材料标题作文，也有人称之为命意作文。我们对这则材料进行分析，得出结论：实的东西是折枝、弯腰、避开、踢开、让人、推人等举手投足的行为；虚的东西是举手投足之间的思想、情感，即如何对待自然，如何对待他人，如何对待自己

　　　　　　　　　　　　　　　   拟题训练
一、阅读下面的文字，根据要求作文。 
一棵有毒的树矗立在路旁。
第一种人大老远看了，赶紧绕道而行，他们一点也不愿接近，生怕不小心会中毒。 
第二种人来到树边，看见这棵树，马上就想到它的毒素，急着要砍掉它，以免有人受害。 
第三种人有着不同的心态，愿意带着慈悲的心去思索：这棵树也有生命，不要轻易地毁掉。于是在树旁围上篱笆，注明有毒，以此避免危害到路人。 

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