概要： 那时，我每天倾听着童言趣语，感觉自己不由自主地沉浸到小孩子的世界中，空前活跃的想象力和创造力，支配着我手中五彩的笔，把孩子们说的话书写下来。在写的过程中我常常即兴配画，比如，写到“铅笔”就画上一支彩色铅笔，写到“太阳”就直接画一个“太阳”表示……一段话写完后，还根据整体内容配上一幅插图。说——写——画，我想方设法把孩子们那些鲜活的语言变成一幅幅活的“画”。我把这些凝聚着我和孩子们心血的作品贴在墙上，每日一换。图文并茂的内容，生动活泼的形式，很适合孩子们的阅读口味，他们读得兴趣盎然，我也写得趣味十足。（二） 一天，一个女孩子兴奋地举着一张纸给我看：“老师，看，我自己写的！”我眼前一亮，这分明是在模仿我的做法。她用不很工整的汉语拼音加上五颜六色的插图向我们讲述了她早上和同学一起去上学，因为只顾着跟同学说话了，不小心撞上了路边的大树的事。寥寥数语，表达出了自己的所见、所闻、所感。这是什么？敏感的我一下子想到了一个词——作文。对，这就是作文！ 教学是需要机智的，教学也是需要灵感的，感谢孩子们 ，他们永远是我灵感的源泉。真的，孩子这一“无心插柳”

语文教学的春天——一起走进快乐的起步作文（教师随笔）,标签：初中作文教学大全,http://www.51jxk.com
    那时，我每天倾听着童言趣语，感觉自己不由自主地沉浸到小孩子的世界中，空前活跃的想象力和创造力，支配着我手中五彩的笔，把孩子们说的话书写下来。在写的过程中我常常即兴配画，比如，写到“铅笔”就画上一支彩色铅笔，写到“太阳”就直接画一个“太阳”表示……一段话写完后，还根据整体内容配上一幅插图。说——写——画，我想方设法把孩子们那些鲜活的语言变成一幅幅活的“画”。我把这些凝聚着我和孩子们心血的作品贴在墙上，每日一换。图文并茂的内容，生动活泼的形式，很适合孩子们的阅读口味，他们读得兴趣盎然，我也写得趣味十足。
（二）
      一天，一个女孩子兴奋地举着一张纸给我看：“老师，看，我自己写的！”我眼前一亮，这分明是在模仿我的做法。她用不很工整的汉语拼音加上五颜六色的插图向我们讲述了她早上和同学一起去上学，因为只顾着跟同学说话了，不小心撞上了路边的大树的事。寥寥数语，表达出了自己的所见、所闻、所感。这是什么？敏感的我一下子想到了一个词——作文。对，这就是作文！
       教学是需要机智的，教学也是需要灵感的，感谢孩子们 ，他们永远是我灵感的源泉。真的，孩子这一“无心插柳”的举动，给了我一个“作文教学的春天”！
      我很欣赏地把这个孩子的“作品”贴在墙上后，没有直截了当地告诉她，你写的其实就是作文，我很想知道她此举的用意，便问道：“你为什么要写这些？”她想都没想，脱口而出：“这是我想告诉大家的心里话呀。”孩子自然的回答胜过千言说教，孩子真纯的话语道出了作文的真谛——写作文就是说心里话。作文就是这么简单，这就是简单的快乐，这就是快乐的作文。
        我开始从新审视自己前一阶段的做法。
        其实，最初让学生给我讲发生在自己身边的事，就是在锻炼他们说的能力，为动笔写作做好了铺垫，这是迈向作文之路的第一级阶梯——锻炼口头表达能力；把学生讲述的内容用拼音写下来的做法起到了良好的示范作用，使学生明白可以把心里想说的话用文字（拼音）的形式记录下来，为学生铺设了迈向作文之路的第二级阶梯——由说到写。这种潜移默化的影响在极具模仿力的孩子那里得到了继承和发展，我庆幸，此时他们在不知不觉中已经踏上作文之路了。
       那时虽然已是深秋，可我的心里却洒满了春天的阳光，我已迎来了春天第一朵盛开的迎春花，那第二朵，第三朵……离我还远吗？

（三）

       作文是什么？我开始认真思考这个我准备搁置一段时间的问题。从心理学的角度讲，作文是把从客观现实汲取的感性材料，通过头脑加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。从社会学的角度讲，作文是学生运用祖国的语言文字，反映客观现实，表达思想感情，进行社会交际的活动。从……虽然我心里很清楚，他们每天把自己的见闻讲给我听，就是在进行口头作文，现在这个孩子动笔写作，就是书面作文。可我面对的毕竟是一群刚刚离开幼儿园，只迈入小学大门才几个月的孩子，从一个6、7岁孩子的角度讲，作文究竟是什么？
       如果我现在就盲目地把“作文”的概念灌输给他们，他们一定会觉得十分抽象，无法理解。本着“亲近作文，淡化作文概念”的思想，经过一番深思熟虑，我准备把他们写的话定义为“故事”，把孩子们自觉的写作行为称为“写故事”。因为，从孩子一出生起“故事”就伴随着他们的成长，是他们成长过程中的良师益友，特别是低年级的学生爱听故事，爱讲故事，用“故事”代替“作文”就有了一种不可抗拒的亲和力，减少了因使用“作文”的概念引起的理解与认知上的困难。更重要的是让他们知道，说身边的事就像讲故事一样，是一件很容易的事；写身边的事就像写故事一样，是一件轻松快乐的事。终于，作文的概念在我的脑海中有了一个全新的定位，“故事”成为这一阶段“作文”的代名词。
       于是，我告诉学生：“你们把自己看到的、听到的、想到的说出来，其实就是在讲故事，这些写在大白纸上的都是同学们给老师讲的故事。现在，我正式宣布：凡是给我讲过故事的小朋友都是‘故事大王’了！”
       在一片欢呼声之后，我对第一个动笔写作的学生说：“你更了不起！不但会讲故事，还会写故事，写得很精彩。你现在已经是‘故事大王’了，还想不想获得更高的称号？”她连连点头，其他孩子也迫不及待想听个究竟。我拿出一个漂亮的小本子送到她手里，并告诉她：“就在这个本子上记录下你精彩的故事吧，如果你写完这一本，老师就封你为‘超级故事大王’。”一见那小本子，一听说只要动笔写完一本故事能当上“超级故事大王”，孩子们喜不自禁，纷纷动笔，自然地进入了积极的写作状态 。 
 

追忆

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